浅谈幼儿园游戏中学前教育的创新探究

吉 晶

(泰兴市曲霞镇中心幼儿园 江苏 泰兴 225400)

幼儿教育是为幼儿一生的发展奠定基础的教学阶段,幼儿游戏教学活动有助于儿童身心的全面发展。学前教育者要从游戏的内容、游戏的活动形式、游戏环境等体现学前教育创新方面着手,更新学前教育理念,探索新的教学方法,调动儿童学习的兴趣和自主性,促进儿童身心的全面发展,从而为终身的发展奠定良好的基础。

1 游戏中体现学前教育理念的创新

随着学前教育的发展,合作式教学、探究式教学、启发式教学等游戏教学方法得到广泛推广、游戏教学即通过游戏活动,让学生在游戏中体验、了解知识与技能,同时,通过游戏调动学生的游戏兴趣,让儿童在游戏中学会玩、玩中学会研究,从而促进儿童身心全面发展。幼儿园游戏是对真实社会生活的模仿,调动学生自主参与活动,并为学生创造自我表现的机会,让儿童在游戏中感受生活、体验学习的快乐。在幼儿游戏教学中,游戏的内容、游戏的活动形式、活动环境等方面都体现了学前教育理论的创新。

2 游戏内容的创新

2.1 游戏内容的时代性

儿童生活在大社会环境中,只有贴近生活的游戏才能够让儿童更加了解现代日新月异的生活,引导儿童关注社会的变化。如教师可以通过反映科技信息的航天员遨游太空的游戏,让学生感知科技的魅力,激发学生对科技的兴趣;或者通过一些反映时代特色的游戏拓宽学生的视野,丰富学生的想象力,让学生通过模拟的游戏感受现代生活的科技以及社会文化等。

想象力是对记忆的表象再次进行加工的过程,儿童的记忆表象来源于生活,因此,在进行游戏教学时,要使游戏贴近社会生活,让儿童在体验生活的同时对游戏进行创新。如教师可以通过带领学生参观建筑物,或让学生搜集有关房子的图片资料,增加儿童对房子的记忆,然后通过感性认识进行游戏活动,从而提升教学效果。

2.2 游戏活动形式的创新

(1)合作性活动形式

合作性教学是在游戏活动中,应该让不同年龄段的儿童进行游戏,然后让儿童在游戏中互相模仿、学习。如将不同班级的儿童组织起来,在“找朋友”游戏中,让儿童通过寻找朋友,然后与好朋友进行交流,这样不仅让儿童参与教学活动中,而且培养了学生的团结合作精神。

(2)自主、探究性的活动形式

自主性的游戏活动是让儿童自行设计游戏内容,增强儿童的创新能力;探究式游戏活动是启发儿童在游戏中探索、创新,不仅掌握基本技能,而且开拓创新思维。

(3)主题式游戏活动

将不同年龄段的学生组织起来进行明确主题的游戏活动。在游戏中,儿童具有自主性,可以通过同一主题但不同的形式使得游戏内容更加丰富,从而增长儿童的见识,让儿童在游戏中保持较长时间的兴趣,同时使游戏和教学活动得到相互融合的高度。

3 幼儿园游戏在学前教育中运用的现实意义

3.1 游戏化教学有利于增强孩子的学习兴趣

众所周知,对学前期的幼儿而言,他们对世界的认知大都来源于生活,生活中感兴趣的事物能吸引他们的积极思考,积极探究,因此,兴趣是进一步激发幼儿有效学习的关键。在日常教学中,教师一定要细心观察、结合幼儿的个性发展特征和心理学知识,从幼儿的心理层面积极、主动地去研究他们感兴趣的事物,并通过将这些事物有效融入到教学内容之中,以此来激发他们对学习的热爱与积极性。其次,通过结合幼儿的日常习惯及能力,制定更加吸引孩子探索、感兴趣的游戏。当然,要完全掌握孩子们的兴趣、习惯,并不是朝夕之事,需要教师积极融入到幼儿的群体之中,不断更新教学观念、改善教学方法、积累经验,才能有效将游戏化教学运用于学前教育中,让幼儿在游戏中增强学习兴趣。

3.2 利用游戏活动,提升幼儿道德水平

游戏活动在幼儿园教育中的整合,既丰富了幼儿的生活,也开发了他们的各个感官机能。在游戏中可向幼儿渗透一些正确的道德观念,提高道德水平,陶冶他们的性情,让幼儿在游戏中健康成长起来。引导幼儿在游戏活动中产生好奇感,并积极探索观察,培养他们的发散思维,体现游戏活动的作用。例如,在角色扮演游戏过程中,教师可以为幼儿设置不同的情境。比方说,同伴打扫卫生等情境,让他们在角色扮演中体验不同的情境,学会帮助他人与分享,帮助幼儿建立正确的行为观念,以此来提高他们的道德水平。这样的教育有助于幼儿的身心全面健康的发展。

3.3 增强课堂游戏教学的趣味性

爱玩是幼儿的天性,作为幼儿教师一定要利用好这一特点,采取有效措施,让幼儿在有趣的游戏活动中提高综合能力。融入游戏教学,一方面激发学习兴趣,另一方面提升教学效率。例如,在开展教学过程中,可应用综合类的方式,将准备好的礼物隐藏在各个地方,再给幼儿提供一定的线索,引导他们自主搜索答案。孩子们在自主寻找礼物与答案的过程中,一方面,提高了思维能力,另一方面也增强了他们的合作意识,在互相配合中,找出小礼物和答案。这种游戏化的教学,增强学习动力的同时,再配合一定的问题,这对开发幼儿的大脑发挥重要作用。而且还能提高幼儿的思维水平,教师要结合幼儿的思维特点,有针对性地制定学习计划,将一部分知识传授给他们,促使其在学习过程中加深对相关知识的理解,大大地提升幼儿课堂教学效率与质量。

4 学前教育中游戏教学的指导原则

游戏教学应当操作简单。学龄前时期的儿童发育尚不健全,动手能力较差,因此,学前教育中的游戏不应太难,应该以简单、活泼的小游戏为主。规则简单,是为了儿童学起来比较容易上手,这样更加有利于儿童中快速发现其中的乐趣,进而增强儿童对新鲜事物的感官体验。例如,引导儿童搭积木、玩儿魔方、堆沙子等游戏。让儿童在游戏中,认识物体的色彩、形状、大小等特性。让儿童在游戏里体验快乐,充分开发儿童的智力,让他们体会成长的乐趣。另外,游戏教学应具有趣味性。学前教育中的游戏,最突出的特点是趣味性。游戏如果不具备趣味性,就很难吸引儿童注意力,也就不能达到教育儿童的目的。活泼好动是每个儿童的天性,枯燥的填鸭式教学,无异于折断他们想象的翅膀,是对儿童天性的扼杀。针对这一时期的儿童,我们选取的游戏教学,应具有足够吸引儿童的趣味性。只有这样,他们才能集中注意力投人到游戏中来,从而达到教学目的。