探析初中物理创新教学模式

周 利

(四川省井研县研城中学 四川 井研 613100)

综合分析初中物理教学低水平的原因,发现初中物理教学是多因素综合作用的结果。最关键的因素是初中物理教学模式过于僵化,难以产生浓厚的物理课堂教学氛围。不能激发初中学生学习物理的积极性,最终导致初中生不能有效地掌握物理教科书的内容。同时,随着科学技术的进步和广泛应用,新技术不仅为学习者提供了丰富的学习资源,而且也拓展了学习者的思维,最终促使学习者对某一学科的学习更加多样化和广泛化。而不是停留在纯粹的认知学习状态。因此,对于生在科技信息时代的初中生,初中物理教师要考虑到教学时代和初中生的生理特点,深入挖掘初中物理教材,创新物理教学模式,赋予初中物理教学活动更多的活力。推动初中学生探索物理学习,深化物理学习。

一、初中物理教学创新模式的必要性

1、帮助学生更好地了解世界,改造世界。从哲学的角度看,初中物理也是一门哲学。它是对天体状态及其运动轨迹的正确反映和理解。初中生在努力学习和掌握物理知识的同时,也将帮助他们更好地理解世界,在物理学的视野中改造世界。最终目的是初中生能有效地学习物理。同时,初中生的生理成长阶段决定了他们对新的事物和活动充满了兴趣,不喜欢旧的事物和活动。因此,这就要求初中物理教师创新教学模式,采用新的教学方法,引导初中学生有效地学习物理学科,使物理学科继续提高初中生的知识水平。最终促进初中生全面成长为人才。

2、帮助初中生形成物理思想。对于物理学来说,它具有生命、实践和操作的属性。如果初中物理教师在初中物理教学活动中不采用多样化的教学模式向初中生展示物理知识,就不可能培养初中学生的物理兴趣,这不利于初中学生掌握物理学习的客观规律。通过有效的物理学习方法,有助于初中生提高自己的学科素养。因此,初中物理教师应创新教学模式,向初中生展示多元化的物理学习路径,进而培养初中生的物理学习观念。这样,初中生的低水平学习状态就会发生逆转。

二、初中物理创新教学模式的路径选择

1、翻转课堂教学,培养学生主观能动性。课堂教学的翻转是现代教学发展的产物。这也是各学科教师的深入反思和探究的结果。其重点在于纠正非主体性学习的传统教学模式中的学生错误,重新确立和认识学生的学习主体状态,增强学生学习的自信心,促使学生主动探索课题学习,最终使学科学习成为学生自己的事情。同时,初中生是新生代。从他们的成长来看,他们不仅熟悉信息技术成果,而且享受信息科技带来的丰富的学习资源,使他们在学习上更具选择性、积极性、比以往更加强大。他们充满个性,喜欢控制自己的学习,喜欢根据自己的需要去探索和学习。因此,初中物理教师在教学活动中必须认清初中生的学习需要,采用翻转课堂教学模式培养初中生的主观能动性,从而使初中生的物理状态得到改善。教学水平得到有效提高。

例如,在初中物理教学“光的折射”时,首先,使用多媒体信息技术的教学辅助工具来进行教学。初中物理教师利用PPT工具生动地展示了“光的折射”这一章的内容:折射内涵、光的折射定律、光的折射现象的结果,引导学生阅读和消化教材内容。这种教学设计满足了学生主动自主学习的积极性,有助于学生在光的折射学习中享受乐趣。然后,为了帮助学生理解和应用“光的折射”,初中物理教师使用视频工具对水面过程进行生动的解释。为了学生更深刻的理解“光的折射定律”,初中物理教师对错误水面叉鱼动作和正确水面叉鱼动作分别进行展示。通过对错误和正确水面叉鱼动作视频进行观看和比较,学生不仅迅速理解和掌握了“光的折射定律”,而且认识到物理知识与我们的日常生活密切相关,从而在一定意义上,有助于提高学生的物理学习能力。

2、生活化课堂教学激发学生学习热情。物理学本质上是对现实生活中物理现象的高度概括和总结。它来源于生活,指导人们的生活和实践活动。因此,初中物理教师应深入挖掘物理教材内容的生活化特征,采用面向生活的课堂教学,使抽象化、理论化、概括化的物理知识变得生动化、具体化、丰富化,以吸引学生。提高学生的学习兴趣,激发他们的物理学习热情。

例如,在进行“汽化和液化”的教学中,首先,初中物理教师没有向学生解释汽化和液化的基本内涵,而是将湿衣服在生活中不自觉地变干。在人们煮东西的锅盖上出现水滴现象,引导学生探究这两种现象的原因。本课题设计成功激发了学生的好奇心,鼓励学生进行讨论和发现答案。初中物理教师在激发学生浓厚的学习兴趣的同时,在适当的时候扔掉了汽化和液化的原理,激发学生充分理解汽化和液化知识的兴趣。然后,由初中物理老师指导分析,有助于提高学生学习汽化和液化的有效性。为了进一步扩大学生对“汽化液化”的理解,初中物理教师将课堂时间交给学生,允许他们在日常生活中寻找“汽化与液化”学习的应用实例。初中物理教师的教学安排立即调动了学生的求胜欲和好奇心。学生自主地分析了“汽化液化”的特点,努力将其与日常生活实践相结合。经过理论与实践的反复整合,学生们认识到,许多日常生活都是充分利用了“汽化与液化”的物理原理。显然,这种教学模式的创新提高了学生的物理学习能力。

三、结论

初中物理教师必须站在教育现代化和视野创新中,这是初中物理教学可持续发展的现实要求。教师专业素养的提升也是教师的专业要求,初中阶段的学生们渴望用新的学习思维和方法来促进他们的物理学习。初中物理教师要敢于面对教学现状,敢于正视现有问题,以创新教学模式为切入点,解决初中生对物理的无知与物理学习的矛盾。物理学科内在的学科魅力激发了初中生积极学习物理的意愿,最终有助于提高初中物理的整体教学水平。