群文阅读之浅谈

夏美容 陈俊清

(宜宾市南溪区留宾乡中心小学校 四川 宜宾 644100)

“群文阅读,能够有效地改善教师实施阅读教学的效果,增强学生的阅读能力。”这说起简单,做起困难,教师如何吸引学生去读、引领学生读什么、指导学生怎么读不是一件易事。笔者认为,群文阅读要有效、持久,老师得兴尚读之风,即老师要让学生明白群文阅读的重要性和价值;老师自身要了解我国的阅读现状、悦读的重要性以及相应的阅读策略。

一、老师要让学生明白群文阅读的重要性及价值

(一)、要让学生明白阅读的重要性

对个人而言,阅读书籍对人生成长相当重要。“开卷有益、读书增智”等读书名句举不胜举。阅读书籍,乃人生基石。

对一个民族来说,阅读书籍造就民众的精神支撑。一个民族能屹立于世界民族之林,除了经济、科技、军事等外在的因素之外,强大的精神支撑往往起着决定性作用。阅读书籍,乃民族希望。

(二)、老师要让学生明白群文阅读的价值

1、会读得更多

“第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。”[1]当前,小学语文12册教材,阅读总量只有15万字左右,这远远达不到新课标中规定的阅读量,所以在群文阅读中,教师每堂课都要引导学生阅读几篇相关的文章,这有效地增加了学生的阅读量,有效地提升学生的阅读能力。

2、会读得更快

“第三学段学生默读一般课外读物每分钟不少于300字。”但平时教师慢慢教,学生慢慢读,使得学生的阅读速度得不到有效的提高。实行群文阅读,学生的阅读速度就会一点点的被训练出来。

3、会读得更乐

“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”[2]当前我们的语文教学,两三节课才教一篇文章,学生主体意识缺失,阅读兴趣降低。而群文阅读中,学生一节课读四五篇文章,新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,不断激起学生的阅读兴趣,不断促进学生的阅读激情……

4、会读得更深

“应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会浏览、略读和精读;各个学段都要重视朗读和默读。”群文阅读,不仅加大了学生的阅读量,还让学生增强了辨别能力、归纳能力、深思能力。

二、老师要了解我国的阅读现状、悦读的重要性,具备机动的阅读策略

(一)老师要了解我国的阅读现状

了解我国的阅读现状,有利于老师认识到群文阅读使命沉重、责任重大。

我国是出版大国,年均出版图书近50万余种,但我国又是阅读小国,人均图书阅读量仅为4.77本,远低于国际水平。实施群文阅读,正是改变阅读现状的举措。

(二)老师要了解悦读的重要性

“兴趣是最好的老师”,因此老师要营造一个良好的读书氛围,让“开卷有益、读书增智”的理念深入生心,使学生对阅读产生兴趣。他们对阅读有着极高的热情,阅读就是悦读了。

(三)老师要具备相应的阅读策略

1、授人以渔,引生善读群文

授人以渔,阅读策略是让学生知道在何时运用何种阅读方法。群文阅读,不仅要让学生从多文阅读中获取丰富的信息,更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。

(1)要引生学会通读与质疑

群文阅读,正是教师尊重学生主体,引导学生进行自主探讨,学会质疑,进行发现学习的过程。学生一节课要阅读多篇文章,我们要有意识地渗透快速阅读、质疑讨论的策略,让学生通读文本,多角度表述自己的观点、提出自己的问题、及时进行讨论。

(2)要引生学会精思与分享

群文阅读,要让学生从多篇阅读中获取丰富的信息,要让学生在交流讨论中理顺整合信息,要组织学生围绕议题,发表自己的见解,积极讨论析疑,有机分享信息。群文阅读,学生在内化中学会了思考,从而不断发现,收获真知。

(3)要引生学会学以致用

群文阅读中探索文章的“写作秘密”,学以致用,践行书面语言的练习,再引生深入研读,感受人物;接着引生反思形象,感悟写法;最后引生创设情境,尝试描写,让群文阅读得以延伸。

2.整组推进,以期升华主题

群文阅读,整组推进,通过初步感知、铺垫情感、侧重体验、读文悟情,达到深层感悟、深化主题地效果。

(1)初步感知,铺垫情感

从一篇到一“片”的群文阅读,需要在繁杂认知的基础上,梳理出一条情感主线。用“知识树”,帮助学生形成一定的认知结构,使得知识体系从无序走向有序,帮助学生实现有效阅读,深切感受文中情、诗中意。

(2)侧重体验,读文悟情

通读群文时,应该关注学生的独特体验,从学生个体的情感体验出发,通过小组合作读文,交流感受,以情促情,以法学法,逐渐培养学生自主阅读能力。

(3)深入感悟,深化主题

群文阅读教学,推进时需要为读文的感悟服务。在《盘古开天地》课堂教学中,我将古文和白话文进行对比阅读,不仅丰富了教学内容,还使学生对神话的感触更深了。

3.读一品万,书香最能致远

(1)“1＋X”群文阅读

“1＋X”的群文策略是举一反三式的群文阅读,即先读一篇文章,再读一组文章。这种教学结构,一篇带多篇,教师容易教,学生容易学,可操作性强,能很好地促进教学目标的达成。

(2)“X＋X式”的群文阅读。

“X＋X式”的群文策略是分组递进式的群文阅读,能很好地激发学生的探索兴趣和求知欲望。在阅读“作家笔下的动物”时,我选取了《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》。紧跟教材另选4篇文章:《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。以上8篇文章内容丰富,取材广泛,从不同角度反映了“作家笔下的动物”。学生在阅读过程中,感受到了动物的喜怒哀乐,感受到了作者对动物的喜爱之情。

三、结语

群文阅读是“有效教学”新的生长点,群文阅读的开展,有效地改善了教师实施阅读教学的效果,弥补了传统阅读教学模式的不足,扩大了学生的阅读面,增强了学生的分析能力和阅读能力,培养了学生更为全面的综合素质。