浅谈如何发展幼儿的语言能力

陈小利

(陕西省咸阳市乾县注泔中心幼儿园 陕西 咸阳 712000)

学前期是幼儿语言发展的关键期,各年龄阶段也存在着一定的差异性。大班幼儿语言交往能力强,善于用语言表达自己的想法。小班幼儿处于词汇积累的阶段。而中班正处于“青黄不接”的状态,是一种语言积累转向语言输出的过程。虽具有一定的词汇量,可以进行语言的交往。但语言交往能力发展不均衡。语言是人类思维和交流的工具,幼儿期是学习语言的关键期,这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展,以及知识的获得,人格的健全乃至整个心理结构的发展都是有决定意义。因此,帮助幼儿提高语言能力是我们幼教工作者的重要责任与义务之一。下面就结合自己的工作经验,从以下几点,以抛砖引玉,共同探讨。

一、丰富幼儿的生活经验,使幼儿有话可说

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础,只有具备了丰富的生活经验与体验,幼儿才会有乐于表达和交流的内容,才会有话可说,有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容,帮助他们积累生活经验,如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐,大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象,生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容,因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来,或让成人把幼儿所说的话记录下来,使幼儿在语言与文字之间建立,或者让幼儿先画下来再讲出来等等。成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会,提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力;复述故事或背诵诗可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性,这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。

二、在日常活动中发展幼儿的语言能力

利用日常交往环境指导幼儿学习语言,《幼儿园教育指导纲要》提出,幼儿园语言要教育幼儿能主动、热情、乐意与人交谈,讲话礼貌,根据这一点,我的语言教育就从谈话开始,从日常生活入手。(1)从引导幼儿自我介绍来了解幼儿语言能力。在活动中,我让小朋友自我介绍,可以让孩子说出自已家的住址,爸爸妈妈的工作等。语言表达具有个别差异性,教师要积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿,以少带多,以强带弱。(2)用幼儿喜欢的游戏进行语言练习,如:中班语言游戏活动《改错》,教师一开始就运用语言巧妙出错:今天吃早饭的时候,我看见小红把面包喝完了,把牛奶吃完了,真是个好孩子！当错话引发了解幼儿注意或发笑,教师立即提问:你们为什么笑?我什么地方说错了?应该怎样改?以引起幼儿改错的兴趣。(3)在课外活动中,渗透礼貌用语教学,教师要指导幼儿做一个有礼貌的好孩子,这样才能得到大家的喜欢。例:不小心弄坏别人的东西要说;对不起！得到别人的帮助要说:谢谢！入园时说:老师好！离园时说:再见！或者拜拜！等。这些都会让幼儿真正体验语言交流的乐趣。

三、巧设问题,引导幼儿有话可说

幼儿的讨论往往需要教师的组织、引导。此时,教师提供的话题就显得尤为重要,如果提供的话题是幼儿熟悉的、感兴趣的,那么幼儿就能很快地投入到话题中,积极主动地参加讨论,乐于表达心中想法。如:让幼儿讨论“你喜欢看《西游记》吗?为什么?”,每个幼儿都能说出各自喜欢的理由。有的说神奇的金箍棒等等,甚至讨论到最后他们自己将话题深入下去,变成“我最不喜欢谁,为什么?”,总之,他们把各路神仙、妖怪全都说了个遍,讨论气氛热烈、活跃。

四、创设环境,鼓励幼儿有话敢说

这一步骤的顺利实施,先决条件是要创造良好的群体关系。幼儿的语言发展很大程度上受周围环境与心理因素的影响,要发展幼儿的语言,促进幼儿的交往,必须为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境,给幼儿提供锻炼的机会,使幼儿越来越愿意说,而且愿意说给大家听。于是,在日常生活中,我们为幼儿创设了宽松的氛围,成为每个孩子的朋友,与孩子们共同学习、共同游戏,摸一摸孩子的头,拉一拉孩子的小手,对孩子们竖起大拇指,架起孩子们交流情感的桥梁。慢慢地,孩子们愿意和我们交谈了,而我们也不失时机地为幼儿营造一种畅所欲言的语言环境,使每一位孩子都能自由交谈。如:用餐前、下课后、穿脱衣服中与同伴轻轻地交谈。久而久之,孩子们之间的距离拉近了,变得无话不说了。

五、利用与同伴和成人之间相互交流的机会,促进幼儿语言的发展

同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一,同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验,运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾,一方想从对方手中拿到玩具,另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略,调整语言与他人沟通,以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会,使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣,切实提高语言能力。

六、让幼儿在想说、敢说、会说的同时语言得以发展

在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联,因此,互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。我在开学初发现班级的幼儿在语言方面较为不足,表现在:同伴间缺少交流,上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言,讲述时不完整等。而要改变这种现状,要做的就是首先让孩子想说,只要有了说的欲望,孩子才会忘却害怕勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来,有了交流,孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。一学期来,我们就是本着这种思想,采取了一系列措施,使班级幼儿从不愿说到想说,从不敢说到争着说,从不会说到完整讲述,整个课堂呈现出活跃的状态,取得了可喜的进步。

总之,幼儿语言的发展与其情感、经验思维、社会交往能力等其他方面密切相关。因此,发展幼儿语言的重要途径通过相互渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。幼儿语言发展不是一朝一夕的事,作为幼教教师应有足够的耐心去观察、引导孩子,抓住一切教育契机,灵活运用各种教育手段,让每一个孩子都能快乐的得到发展。