浅谈小学班主任的管理工作

齐小娟

(陕西省咸阳市乾县梁山三合小学 陕西 咸阳 712000)

小学阶段是一个人成长的重要阶段,很多重要的知识都从这个时期开始灌输给学生。班主任是学生灵魂的工程师,对学生的一生起着重要的作用。要想更好地管理一个班级,教师在日常生活中要有爱心、有信心、有耐心,乐于与学生分享班级的荣誉,了解每一个学生的家庭环境,了解学生的性格及特征,针对性地解决班级问题,营造和谐的班级氛围,使学生在学习的同时身心健康成长。那么怎样才能作好班级管理工作呢?经过我多年的班主任工作,我认为应从以下几个方面入手:

一、完善相应的班主任管理方法

班主任在管理班级的时候不仅是一门艺术,也是一种学问,所以如何进行班主任的工作是对小学生负责的一种表现。在管理班级的时候,班主任要对小学生有全面了解,要深入了解每一个学生的家庭、生活情况,与小学生做朋友。由于小学生的自制能力不强,所以在进行管理工作的时候一定要注意方法是否适宜,以小学生为班级中心进行管理工作,从他们的角度和看法出发,能够与小学生形成一种比较平等的关系。

二、建立班委会拉近师生距离

建立班委会,就是要让它在老师的指导下运用班规对同学们进行有效的管理。班级中的班干部是轮换制度,每周都有值周班长。班干部都是通过民主的选举选出来的,所以学生们都是比较信服的。当你相信了学生,学生就会用尽全力,不辜负你的信任。一次学校运动会时,我真的就只是个啦啦队员,一切的琐事学生都已经安排妥当,我真的大吃一惊,他们给了我一个大大的惊喜。平时对于班级干部有严格的要求,实行严格的监督制度,所以学生们很重视班干部的选举。

三、建立相应的班级班干部制度

在一个班级中,虽然班主任在班级中是主要的领导者,但是只有班主任的管理是不够的,与此同时还需要学生之间的配合和帮助,所以在进行班主任管理工作的时候,可以设置相应的班干部制度,让学生管理与班主任的管理相互配合,共同管理好班级纪律和学风。选择班干部主要是根据学生的意愿来进行选择,只有这样学生干部在进行管理的时候才能够让其他学生有服众的心理,进行严格管理的同时还要给予一定关怀,进行适度缓和。

四、班主任应与学生建立良好的协作关系

班主任要处理好和每一位学生之间的关系,关心学生,了解学生的内心世界。班主任要对一些单亲家庭的孩子和一些性格内向、孤僻的孩子给予更多关爱,要积极做好家长的工作,一定要让孩子身心健康地成长,不留下阴影。班主任要对一些淘气的、喜欢恶作剧的孩子进行细心教诲,让孩子们感受到教师的温暖;要对柔弱的孩子给予鼓励和支持。班主任可以和学生共同完成某一项工作,共同游戏等方法培养与学生之间的感情。通过班主任不懈的努力。学生会感受到班主任的辛苦与苦心,深受感动,会以积极的心态面对生活,热爱生活,更加努力地学习。

五、班主任应该采用合理的方法教育学生

首先,班主任要严格要求自己,在学生面前注意自己的言行举止。其次,班主任要在教育学生的时候使用合理正确的方法,不可适得其反。有一次,我班的任小刚在上课的时候违反了课堂纪律,我在课后,悄悄把小刚叫到办公室,对小刚先是关心,然后表扬他平时的几个优点,再鼓励他更好地展示自己,最后指出这个小小的错误,要求小刚一定改正。这样小刚会振作精神,努力改正自己的错误。班主任用这样的教育方式,使每一个学生都能够身心健康成长,更好地进行学习。

六、关注教育细节,以身作则

孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。正所谓“身教重于言教”。一个好教师应十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。

小学生好奇心大,可塑性令人吃惊,要把这样的学生培养成材,不但要加强自身的思想建设,还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神,要有一颗从我做起的诚心,有一颗关心爱护学生的爱心,还要有一颗干好班主任工作的信心,否则,学生就不会买你的帐。作为一名班主任,我始终把工作的责任感放在第一位。班主任对学生的爱,应该是种宽容的爱,经常想起一句话:假如我是孩子,假如是我的孩子。以此来鞭策和启示自己。每次,当孩子犯了错误时,当我怒气升腾的时候,我就努力学会让自己进行换位思考:如果我是孩子,我是不是也会像他们一样?如何教育才是最佳途径?于是,在这样的前提下,孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。这样的事情更多的时候体现在班级中调皮捣蛋的学生身上,我尝试用爱心抚慰他,对他的错误严厉批评后,又宽容理解他。

七、加强与学生家长之间的联系

小学生的成长之地主要有家庭和学校这两个地方。在学校主要是班主任进行管理,在家庭中主要是家长对小学生进行教育,所以要想对小学进行更好地管理教育,班主任一定要与学生的家长加强联系,了解学生在家庭中的表现,更深层次地对学生做进一步了解,也能够让家长及时了解自己孩子在学校的表现,达到双管齐下的效果。这样就能够更好地对学生进行针对性管理。有些班主任可能是“恨铁不成钢”,学生一出毛病,就把家长请到学校,发顿怨气,批评一通,极大地挫伤了家长的自尊心,也达不到预期的教育学生的目的。因此,在研究学生问题时,班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女,都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长,“居高临下”地说:我要你怎么做,你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上,把对学生的气撒在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”,心平气和地用商量、征询的口气,向家长解释,主动协调,共同探寻解决问题的途径,共同处理好学生问题。一直以来,我总是主动与家长朋友保持良好的联系沟通,对于特别事情,我会及时与家长联系,尤其是个别特殊的孩子,我总是不厌其烦地与家长联系,尽量争取得到家长的有效合作,家长也很配合我的工作。

总之,随着素质教育的全面实施,班主任在开展班级管理工作时应当专注以人为本,从学生的角度出发,真切迎合学生的需求。此外,教师应当提升管理水平与自身的素质,注重情感投入与鼓励,以提高小学班级管理工作的水平。