初中语文教学如何培养学生古诗词的审美情怀

（三原县西阳镇九年制学校 陕西咸阳 713800）

古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，在承载优秀的传统文化、沟通古今人类共同的情感方面有着独特的魅力与价值，古诗词教学，应该让古诗词课堂成为学生享受美，发现美的时刻，将美育渗透到古诗词教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，增强诗情，滋养诗意，从心理、思想等方面得到升华，从而激发学生学习古诗词的兴趣。

一、介绍背景，理解诗题美

诗词作品往往是作者的人生经历、思想感情的外现。为此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个细致入微的了解。例如：赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》，大多数同学赏其词后并未真正洞晓诗词中的真意，认为词中所言之“愁”仅是一个女妇人独处之闲愁，缺少对国家民族命运的思虑。这应是一个理解的误区，是因为不了解李清照的人生际遇、情感变化导致的。李清照北宋灭于金、举朝南渡前生活舒适安定，与丈夫金石考据家赵明诚游于文艺；南渡后，经历国破家亡的苦难，生活颠沛流离。前期词作主要反映闺中生活、自然风光和与丈夫的离别相思。后期词作主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲及伤时念旧的抑郁情怀。学生了解这些后，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最后不是说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”吗？

因此，研究赏析古诗词课前，先让学生搜求作者经历及创作背景，学生在预习中不但领会了这首诗词的意思，同时又充足了他们头脑中对于历史背景、诗词作者、社会现象等等的认知与了解，丰富自身的人文积淀。新课改下的课堂教学，教师引导学生有选择地介绍搜集来的信息，学生们由被动地接受信息转为主动地获取，运用信息。学生在介绍作者及写作时代背景的同时，解说古诗诗题的含义，既提高了口头表达能力，又明白了题目的意思，为进一步理解古诗词语做好准备。

二、赏读古诗词，感受意境美

诵读是古诗词教学的传统方法之一，对于诵读的重要性， “书读百遍，其义自见”说明书要多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出：“中学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。因此，教师在教学中一定启发和引导学生去揣摩语感， 以景生情， 从情联想到境。为此， 教师可以通过设计意境， 制造气氛， 表情范读， 看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段， 以情动情， 使语文教学上升到一个更完美的境界。

三、品词句，体悟情感美

写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。教师要善于启发学生“披文如入情”，已自己的动情激发学生的动情。叶圣陶先生说: “最要紧的在多比较、 多归纳、 多体会， 一字一句不放过，引导学生揣摩语感， 体味感情。” 让学生抓住精传神的字眼，细细咀嚼，品位诗人遣词造句的精妙，领悟诗歌的意境，激发学生心中美好的情感，从从而产生思想感情上的共鸣， 使学生在强烈的情感体验中，理解课文的美， 获得启迪和教益。

李清照的《武陵春》中一句：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”这两句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄凉，但却避免了从正面描写风之狂暴、花之狼藉，而只是用“风住尘香”四个字来表明这一场小小灾难的后果，则狂风摧花，落红满地，均在其中，出笔极为蕴藉。而且在风没有停息之时，花片纷飞，落红如雨，虽极不堪，尚有残花可见；风住之后，花已沾泥，人践马踏，化为尘土，所有余痕，但有尘香，则春光竟一扫而空，更无所有，就更发为不堪了。

四、启发想象，感受画面美

苏轼评论王维（字摩诘）的诗时说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”在古诗词教学中，教师通过自己优美生动的语言，绘声绘色地描绘出古诗词中的意境，学生从教师的描述中感受到诗词中的画面美，教师再指导学生根据自己生活的阅历进行联想和想象，去感受作者的诗情画意，产生情感的共鸣。马致远的《天净沙·秋思》通过意象组合法把九个意象巧妙连缀，用简略的白描为我们勾勒出了“深秋的夕阳黄昏下，身心憔悴的游子，牵着一匹瘦骨嶙峋的老马，迎着阵阵的凄冷西风，在荒凉的古道上独行，看着缠满枯藤的老树，盘旋即将归巢的乌鸦，游子饥肠辘辘，疲惫不堪，看到几户流水人家，自己不知身处何处，此时感受到的是漂泊无助，饱含着凄凉、辛酸、孤寂”。这幅思乡之画浮现在学生的头脑中，因而从中感受古诗词的意境画面美。温庭筠《望江南》中“梳洗罢，独倚望江楼。” 。吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、想思之情和内心孤独之境如范仲淹的《渔家傲 秋思》中“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”其言抒发其对人思恋之情。在了解意象及其大体含义（大体，但不是诗诗如此）后，学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。

总之，古诗词作为我国悠久灿烂文化中的一部分，滋养了一代又一代新人，在教学中，除了让学生大量诵读记忆外，更应该引导学生去感受古诗词的那种情境之美，有意识地让它与学生的生活相结合，潜移默化地对学生进行思想素质教育，让优秀的古风雅韵，成为学生重建信念的重要精神策略。