高中物理教学中创新实验的设计与实践

（仁寿第二中学校 四川眉山 620575）

因此，我们探讨一下高中物理教学实验的创新与实践重要性，怎样提高学生学习积极性，提升课堂教学效率

物理是一门以实践为主的自然科学，其开设的目的是培养学生实验技能，培养学生发展性思维，增强学生的创新能力。然而，在高中物理教学中，因高考重在理论考核，直接导致教师将理论知识作为课堂重点，实验课堂开展少之又少，随着学习重难度的增大，传统教学方式不能最大满足学生需求，引进创新实验，教学重点是提高学生物理实践能力。[1]

一、当前高中教学物理实验中存在的不足

1.传统教学模式仍旧存在

很多教师在讲台上演示物理实验，学生不能动手，只能在下边观察，试验观察并不是很仔细，对物理知识理解不透，实验课程的开设，难以发挥其应有教学作用。在面对物理教学中的重难点时，题海战术成为主体，严重限制了学生创新思维的发展，抑制了学生对物理学科的兴趣。[2]

2.缺乏实验设计

物理学科发展至今，大量实验是根本。然而，在我国高中物理教育中，因传统教育方式的影响，教师往往忽视实验教育的重要性，很少给予学生试验机会，为了高考，为提高学生物理做题能力，教师尽可能减少学生进入实验室的做实验时间。造成了学生学习物理的主动性不高，压力大，心理负担重，教学效率当然不高。另外，在实验过程中，多是依靠课本内容开始实验，学生很少参与实验设计环节，在进行实验课时，学生乐趣被枯燥的模仿取代，实验课程难以发挥效用的同时，大量浪费了学生学习时间。[3]

3.学生动手操作机会较少

在实验课堂上，教师进行实验演示学生很少亲自动手机会少，学生观看体会并模仿试验。如此，实验本身价值并未发挥，在实验课上，学生很难真正学到知识，学校与教师对物理实验课的重视度逐渐降低，学生动手操作能力减少。甚至于，某些学校全面取消实验课，仅仅为学生播放实验录像以供了解，以此节省时间，为学生提供更多做题时间，提高学生物理做题能力。

二、创新实验的设计与实践

1.演示实验的创新设计

（1）演示实验引入课题能激发学生探索知识的欲望

创新实验具有真实性、形象生动等特点，学生进入高中后，思维非常活跃，经过初中的基本教育，对物理的学习兴趣非常浓厚并且物理初步知识已经基本掌握。因此， 设置一些探究性的创新实验来激发学生学习物理的兴趣，教师要设置新奇的演示实验为学生创造一个愉悦的学习环境就非常重要。如：学习牛顿第一定律时，可利用乒乓球等作为实验工具，让娇小学生吹乒乓球，轻易能够吹起；让强壮学生吹乒乓球，却吹不起来，以此吸引学生探索欲望。实际上，吹不起的乒乓球内被灌输了小钢珠。学生通过对两个乒乓球的观察，配合“质量是惯性唯一量度”相关知识，提高学生对物理知识的掌握。

（2）在演示实验中引发思维冲突

思维冲突是学生能够帮助学生巩固知识并提高物理知识应用能力达到思维拓展，如：在讲解牛顿第三定律时，教师可利用“以卵击石”的典故并添加“蛋碎瓦碎”的现象，引发学生矛盾冲突，提高课堂趣味性的同时，拓宽知识范围，拓展学生思维，让学生理解透彻物理知识。

（3）利用演示实验提供感性素材

教师在演示创新实验展示物理过程与物理现象，观察物理的表象，提高学生感性认识的激发学生认知冲突，为学生建立物理模型、如：教师把“力不能维持运动的原因”设计为学生“牛顿第一定律”教学实验题，能提高学生创新能力。另外，在试验过程中，教师可以将实验过程放置到多媒体上，以此发挥更好效果。

2.分组实验的设计

教师可徒手进行分组试验。对于该类试验，基本不需要特殊器材，手是主要试验工具，利用双手，能够有效提高学生对物理的亲近感，增强学生物理知识。如：可利用两个手指相互拉或推的感性认知来体验作用力与反作用力大小相等方向相反，理解牛顿第三定律的实际应用效果非常好。

教师可引导学生自组物件展开试验。在分组试验设计时，学生很少能够自掏钱包购置实验器材，因此，引导学生自组试验物件提上日程。如：学习平抛与自由落体运动时，可运用弹珠展开试验，如此既能开设试验，提高学生对物理知识的理解透而深，事半功倍，发挥分组试验的作用。

3.创新试验设计与实践

当前，新课程改革不断深入，在物理试验课上，实验设计与实践的创新性成为教师思考重点，以期培养学生创新能力，增强学生物理实践能力。如：在运动与力方面的内容讲解时，教师可开展“一张纸试验”，通过将纸张不断改变形状，展示其自由落体的快慢，充分发挥实验课的作用激发了学生的兴趣，增强学生对物理学习的热情。

结语

物理试验的创新能对高中物理教学水平提高起到促进作用 。高中生具有较强的想象力与好奇心，教师可充分利用学生特点，依照课程内容，设计创新型物理试验过程中以学生主体地位，增强学生创新能力，增强学生的积极性，提高学生物理学习效率，提高物理教学质量。