如何打开小学生的“科学探索频道”

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期

（大庆市红岗区杏树岗镇先锋小学黑龙江大庆 163512）

科学技术与智能化飞速发展的当代社会，对人的素质提出了更高的要求。未来社会的人才光有知识经验积累的能力是远远不够的，还必须要有科学的探索精神。孩子在幼儿阶段本身就是一个“探索者”，他们对这个世界充满好奇，总是不停地摸、看、问、听，这就是科学探索精神的生发点。我们在教学时一定要满足他们的这种需求，帮助他们在探索中提出问题，解决问题，逐步促进发展。然而，我们在教育工作中，一直存在着把知识的学习和掌握作为科学课教学的主要目标，总狭隘的认为科学可就是传授给学生一些浅显的自然常识，或是回答他们在日常生活里提出的一些问题。在智能化发展迅速的今天，这显然是一种简单化、片面化的理解，学生的自我探求精神在课堂上并未引起足够的关注，学校自觉不自觉地剥夺了他们的探索的权利。

因此，培养学生的探索精神是科学教育的重要目标。在科学教育目标中获取科学知识的态度和获取知识的方法都是同等重要的，并且是相互依存、相互促进的。所谓科学探索的方法，即是学生在科学活动中获得知识和运用知识的能力。

一、在科学教育中培养科学探索的精神

1.倾听学生的问题，创设宽松的环境

学生的学习兴趣和主观能动性主要来源于他们对科学的好奇心。在学生科学课的启蒙阶段，好奇心促使他们探索内在因素，对他们的学习和总结经验有重要影响。他们常常会问：为什么灯有时不闪，而有时会一闪一闪的？人为什么会流眼泪，眼泪是从哪里来的？倾听他们的问题，是教师引导学生进行科学探索的前奏。

2.提前为他们提供较丰富的教学环境，提供富有探索性的材料

3.鼓励学生主动探求，并留有自己考虑的时间

留给学生思考的时间，他们的回答会更合乎逻辑、更完整、更带有创造性。例如，在“认识磁铁”的科学教育活动中，教师首先让幼儿自己动手操作，给他们充分的探索时间并适时地启发提问。学生参与探索的兴趣很高自己得出了结论：“磁铁会吸住含铁的物体”。这里，教师既要肯定学生的聪明才智，也不能否认这是他们积极探索的结果，是传统教育难以达到的效果。

4.重视对学生探索活动的评价

评价中，教师要重视学生参与活动的态度，重视学生的探索过程。对于通过积极探索得出结论的学生要进行表扬、肯定。对于那些积极探索后却没有得出结果甚至得出错误结论的学生也要及时地鼓励。因为探索本身就是一个不断地尝试错误的过程。恰当的评价能增强学生的自信心，激发学生再探索的愿望。

二、在科学教育中学习科学探索的方法

1.预测发展

预测是对于还没发生的事情的一种猜测。如果在实验或生活中，教师实时地鼓励学生对即将发生的结果进行预测，并允许她们亲自验证自己的猜测是否正确，势必会激发学生对科学活动的探索兴趣。这样一来，学生会一更积极的态度投入到操作或实际体验中去。教师在科学活动中应该提供给学生各种预测的机会，如在沉与浮的活动中，教师提供了各种不同的物品，请学生先预测哪些物品会浮在水面上，哪些物品会沉到水底，然后再请学生动手操作，他们就会兴趣盎然地进行探索了。

2.参与实验与操作

用一张红色的玻璃纸看周围的环境是怎样的？在一杯盛满水的杯口盖上一张纸，杯口朝下放入水中，杯子里的水会流出来吗？红颜料与蓝颜料调和在一起会变成什么颜色呢？这都是学生的动手实验或操作，也是他们比较喜欢的活动方式，对教学而言，也是他们在探索中获取知识的一种重要方法。我们的世界充满了变化、充满了奥秘，能够探索这些秘密是多么有趣的。因此，教师应当尽可能地创造条件让他们亲自来实验和操作。

3.用各种方式进行沟通

我们常会看到学生一边游戏、操作时，一边喃喃自语或与同伴兴奋地交流着。我们可以组织学生进行讨论，让他们各自发表自己的看法，见解，并引导他们带着问题进一步研究，亲自体验发现的成就感。通过交流，能够帮助学生明确自己的思维，对事物理解得更清楚，也促使学生获得与他人分享、尊重他人意见，学习他人经验等科学的学习态度。

教师应该鼓励和允许学生以各种方式来交流，如肢体动作、绘画等。从中了解学生的想法和内心世界，以此作为改进教学和评价学生的依据。

4.得出结论

教师带领孩子们通过观察、实际操作或者实验的现象，然后给孩子合理的解释或者是结论，这就是推论或是推理。比如当他们看见屋顶的风车静止不动时，就会说，今天外面没有风。推论很重要，它可以将他们的科学经验整合起来或者是做个总结，它可以帮助幼儿超越“发生了什么事情”的境界，进一步进行思考。教师在什么时候引导他们进行推论很重要，因为这样有利于发展学生的思维能力，有利于培养他们喜欢动脑，乐于思考的学习习惯和刚刚萌芽的科学精神。