小学生交流能力的培养和策略研究

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期

（沂源县实验小学山东淄博 256100）

随着新课程改革的《数学课程新标准》的出台，明确规定小学数学的学习如果单纯依靠记忆和模仿是行不通的，在小学数学的教学实践中必须加强交流与合作能力的训练和培养，学生只有充分的认识了数学的思想、掌握了数学知识才能合理运用数学的思维及方法解决数学学科的问题，学生通过参加一定的数学活动积累一定的数学经验，使得数学的交流能力和学习能力得以不断地提高。要想提高小学生数学的交流能力需要从以下价格方面展开讨论。[1]

一、积极为学生营造合作、平等的课堂交流氛围

自由畅达和无拘无束的表达空间是学生自由表述和参与的前提，教师要给予学生更多的信任和鼓励，学生只有经过体验和探索才能在小学数学的课堂之上变被动为主动，把数学的学习本身看成一个活动，活动中充满了生生之间、师生之间和学生与数学、教师与数学逐渐的对话和交流。例如“求解一个量比另一个量多几的应用问题”，教师则可以通过让学生通过画线段、摆实物的方法解决数学问题。教师、学生以及学生与学生之间通过交流和讨论便能完整、准确的计算出解决问题的思路和方法。不仅更能充分的理解问题的实质，更能学会完整、准确的用数学思想来表达学生的数学思维，最终通过清楚、流畅的语言建立正确的结题思路。[2]

二、在小学数学课堂之上要采用多种方式创造交流契机

1.课堂交流讨论的内容要精选

适用于讨论和交流的内容主要坚持两个步骤，首先注意讨论和交流的问题要有一定的难度，如果没有任何难度甚至是学生不假思索便能轻易回答的问题便不需要进行讨论和交流，从根本上影响学生的交流积极性。其次是交流的问题学生依靠个人难以解决并且在规定时间内可以完成。具体在什么样的情形下选择交流的契机，可以采取以下相关措施：当学生出现思维“懈怠”时教师一定要组织好积极地交流工作，因为当学生出现“懈怠”时，学生正处于思维低迷和不快的状态，只有展开充分的讨论才能对学生们的学习有利于主动性的积极发挥，通过学习交流学生才能实现自己的课堂体验，教师通过学生对于课堂的参与得到准确的反馈。第二，以易错易混知识为内容展开交流，小学数学的学习中很多邻近和相似知识容易被学生弄混淆，因此需要通过交流增强学生的感知以及思维能力，通过清晰的对比才能帮助学生收获较好的学习效果。第三，发散思维一题多解，学生通过多种不同的解法和思路进行交流时，学生会发表自身独到和不同的见解，教师要积极引导学生通过发散思维训练，培养创造性思维以及拓宽解题思路。另外学生还可以针对数学学习的难点、重点以及典型错误组织相应的积极交流，使得学生在解题时自觉提高警觉，避免再次犯不必要的错误。[3]

2.学生交流的时间要得以保证

教师在给学生布置交流话题和任务时，一定要充分考虑交流时间问题，在这其中教师一定要舍得给学生分配独立思考和相互交流的时间，学生通过教师积极创设的多种方式进行思维的展示。学生可以尝试与同桌交流或者自己独自表达观点，然后在经过小组推荐向全班汇报自己的交流结果。在向全班的展示过程中每一个学生都会产生自我调控、自我评价以及自我认识的过程。学生通过系统的整合及思考逐渐将思维和能力推向了新的高度。

三、教师要采取积极有效的指导措施

1.积极引导学生提升数学阅读能力

在学习和了解数学中离不开的一种常见学习方法便是阅读，同时阅读也是培养和提高学生能力的基本措施。以小学数学《年、月、日》的学习为例，教师可让学生通读课本，此时学生了解了闰年的概念，教师可以提出相应的问题那边是“是不是所有可以整除4的年份都是闰年”，这是教师可以积极不知学生在此阅读书本并且找到相应的答案。教师可以选派一名小老师为其他同学当中进行讲解，这样不仅能够提升学生的成就感，也能对其他学生实现积极地鼓励。[4]

2.积极培养学生提高倾听能力

良好的交流需要建立在倾听的基础之上，因此教师需要帮助学生了解学生学会倾听的重要性，具体要采取以下措施：第一，从别人的表达过程中要做到整体把握表达的要点；第二要仔细学习别人的思考方式和思维策略；第三，及时发现别人的表达不足，增加自己对数学相关问题的反思。[5]

3.积极引导学生要掌握对话技巧

第一，当学生遇到没有理解到位或者听不明白的问题可以直接提出质疑，要求讲解的更加清楚一些；第二，当学生认为实现有困难的问题可以提出反驳性的提问，例如“按照这样的解题思路，请问你是如何解决这个数学问题的？”第三，可以采取补充性的提问措施，例如“同学在你的阐述之初与我的想法差不多，但是后面我认为可以这样……”。