小学语文教学口语交际能力培养策略探讨

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期

关键词：口语交际评价

（长春经济技术开发区兴隆山镇中山小学吉林长春 130102）

引言

对于这一阶段的学生来说，正处于交际的重要阶段。所以在开展教学活动时，要求教师要做好学生口语交际能力的培养上入手，做好教学研究工作，同时还要组织学生进行口语交际能力培训，从语文小学的实际上入手，保证教育的合理性。

一、更新教学理念

1.认识到培养学生口语交际能力的重要性

口语交际能力对学生的整体发展有着促进的作用，所以在实际中要做好培养工作，提高教育的有效性。第一，要注重培养好学生的沟通能力。口语交际主要是交际对象之间发生的，所以在培养学生口语交际能力时，也就涉及到了自身诉求方面的内容。通过选择好表达方式与沟通手段，以此来提升学生的反应与处理能力，帮助学生养成良好的沟通能力。第二，培养好学生的观察力。在口语交际中所提出的观察力培养主要是针对交际场合中对交际对象的观察。交际者通过观察所获取的，能够迅速做出反应，并借助有效的处理方式来实现信息反馈的目标。在这种方法下，能够锻炼好学生的观察能力。第三，做好性格上的塑造。口语交际属于多边性活动，是难以单独完成的。所以在培养学生口语交际能力时，要鼓励学生与其他人进行交往，借助不同规模的交流来提升学生的适应性，确保学生能够实现自我调适，从而满足发展的要求[1]。

2.改变独立教学观念

听说读写是相互融合的，是难以单独进行的，所以在小学语文教学中，想要培养好学生的交际能力，要避免仅限于单独的教学，而是要从阅读与写作等方面出发，挖掘出教学中的素材，营造出良好的教育环境，从而提升教学效果。但是将口语交际教学与其他课型结合时还应当要关注以下两个方面：第一，认识到口语教学与听说读写上的异同点。在听说表达中比较关注听话与说话上的训练，但是在实际中却过度关注了说的内容，而对于口语交际来说，就是讲口语表达与交际技能结合在一起。所以说在教学中要注重培养好学生的倾听与表达能力，做好综合化训练工作，主动将交际场景融入到教学中去，让学生在教师的引导下得到有效的训练。第二，把握好口语交际与书面交际中的差异。首先口语交际是在现实中发展起来的，有着明确的对象。而低于书面交际来说，则存在着时间与空间上的距离。其次，口语交际有着较多的语言手段，所以在表达方式上也更加的丰富。最后，在日常口语交际中，不符合语法规则的口语表达有时也会取得理想的效果。所以就可以从语境上出发，保证表达上的准确性。

二、培养好学生的口语交际礼仪

1.素质教育

培养好学生不仅要帮助学生掌握好知识，同时也要注重培养好学生的素质。口语交际作为直接体现人内在修养的重要手段，要做好教育培养工作。

2.提升交际礼仪

首先，要保证态度上的真诚性。以诚待人已经成为了与人交往中的重要内容之一。所以在教育中发现学生存在弄虚作假问题时，要及时制止学生，做好纠正工作。只有真正从不同环节上来对学生进行培养，以此来提升学生的责任感。其次，保证态度上的得体性。通过给学生创造出与人交往的机会，以此来锻炼好学生的胆量，让学生在交流中主动交流。所以在教学实践中教师就可以给学生制定出规则，规范好学生参与活动的行为，通过帮助学生掌握好礼仪的意义所在，以此来提升学生的思想认识。在教育中教师就可以给学生创造出不同的情景，通过情景对比来让学生认识到得体的口语交际的意义所在。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够提升学生的感受与体验，同时也可以促使学生主动规范自己的行为[2]。

三、运用好科学的教学指导方法

在口语交际能力培养中要从主体发展的不同阶段入手，做好教育指导工作。所以在开展小学语文教学中，要从学生自发的角度上出发，帮助学生掌握好技巧，启发学生的思维，保证课堂教学的生成性。第一，加强师生之间的互动性。教师通过有效提问，以此来激发出学生的思考欲望。所以在教育中教师要引导学生积极参与到课堂学习中去，在探讨与研究的基础上来引导学生学习，实现与教师之间的有效互动。通过从教学环节上出发，鼓励学生运用不同的解答方法，从而找出问题的答案，促使学生主动参与到学习中去。所以教师在设计问题时，要做好区分工作，给学生设计出不同难度的问题，兼顾到全体学生，让学生能够表现出自己，从容积极参与到课堂学习中去。对于学困生来说，要求教师要创造出有效的条件，帮助教师树立起学习好知识的信心，从而满足学生的发展需求。第二，鼓励学生与学生之间进行互动。学生作为课堂交流中的生力军，要做好教学研究工作、但是由于学生人数较多，所以在教育中教师就可以从教学活动的分组上来进行，先掌握好这一阶段学生的差异性，在此基础上来进行合理划分，确保小组之间能够相互帮助，从而提高学生的口语能力[3]。

四、完善评价体系

评价不仅是教学的终点，同时也是教学的起点。所以在教育中教师要做好学生的指导工作，保证评价的合理性。第一，运用好鼓励评价。面对学生的表现，教师要从鼓励的角度上出发，帮助学生树立起自信心，以此来提高学生的继续交际欲望。第二，保证评价的针对性。当教学评价针对性越强，也就可以让学生明确自身存在的不足，从而不断的纠正自己。所以教师要从学生的特点入手，采取具体的评价方法，做好区分对待工作。如对于能力不足的学生就可以给学生安排轻松的任务，让学生感受到口语交际的意义，从而提高继续交际的欲望[4]。