小学语文教学中朗读教学的探究

（化州市林尘镇新岸小学 广东化州 525100）

阅读教学是指导学生解读文本、感知内化、与作者交谈以及交换文本的过程。叶圣陶先生曾说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”显然，它对学生中文素养的可持续发展有着重要的影响和意义。我们如何让学生在这些活动中更好地积累好词句，以培养情感，提高审美趣味，体验文本的魅力艺术。为学生语文素养的可持续发展打下坚实的基础？让我们来谈谈我在中文课的实践教学中朗读的一些方法。[1]

一、善于创设情景

阅读教学是指导学生恢复语言形象，体验语言场景，欣赏语言情感，理解语言的意义。因此，在朗读教学时，教师应善于创造情景，如音乐、视频，为学生创造一个身临其境的环境，让学生接近作者，与文本进行交流。激励学生充分致力于情感阅读。这样不仅可以培养学生的语言理解能力和理解能力，而且可以使学生有效融入课文，有利于阅读活动的顺利开展。例如：在学习语文一年级下册《草原的早晨》这一课时，教师以语言描绘创设情境，有效地将学生的朗读兴趣激发出来。师：大家有没有去过大草原呢？很多学生摇摇头，表示没有去过大草原。师继续：草原，一望无边，蓝蓝的天空，朵朵白云在飘动着。快瞧，一群羊正低着头吃着草，有些羊在欢快地追逐着，还有牧民在草原上欢歌载舞。大家想不想一起阅读课文，看看作者是如何描绘草原的早晨的？让我们一起打开课本，尽情地朗读作者笔下的《草原的早晨》，一起体会草原之晨，感受画面之美吧！教师声情并茂地描述给学生无限遐想，草原到底是如何之美？作者描述草原画面是否真的那么令人陶醉？只有通过朗读，才能细细体会。[2]

二、教师做好情感朗读的示范引领者

为了教导学生在情感上阅读文章，语言教师必须首先成为情感阅读的模范领导者。教师可以合理流利地表达自己的想法。他们还可以让学生沉浸其中。学生不禁爱上阅读。他们可以用老师的示范来阅读和理解作品。在示范引导中，通过情感阅读，引导学生理解语言内涵，感知语言情感，引导学生接近作者，走进文本，进而感受作品的内涵，减少与文本的情感距离。通过语气的严肃性，语速的急迫性，情绪的起伏，学生的感官功能的动员以及心弦的摇摆，他们可以产生强烈的情感共鸣，并获得最佳效果的情感体验。正如朱光潜所说，教师要让学生"从字句抓住声音节奏，从声音节奏抓住作者的情绪气氛或神韵"。学生通过教师的范读引领，引导他们获取语言信息，理解文本的内在意义，产生情感共鸣，并进入情感阅读。例如：在学习语文一年级下册《奶奶的白发》这一课时，教师利用范读，读出感情，营造良好的朗读氛围。《奶奶的白发》原文中有这样一句话―――奶奶笑着说：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”其实，透过这句话，我们可以感受到奶奶满满的爱。可是，很多学生不明其中，读出了“责怪”的意味。于是，教师范读这一句，利用面部表情，将奶奶的爱读出来，让学生体会这句话不是“责怪”，而是出于奶奶的爱，奶奶的话里洋溢着幸福。学生模仿教师的范读，慢慢体会其中的爱，深化对文中句子的理解，也营造了和谐的朗读氛围。

三、音乐衬托语言

文本可以传达情感，语言可以传达情绪，音乐也可以传达情绪，而后者的吸引力比前者强。音乐对人们非常有感染力。在朗读时，教师可以使用与文本一致的音乐来呈现情境。随着音乐的节奏和旋律，学生可以获得更深的感受，激发学生的积极情绪，有效促进学生融入情境中去阅读和最大化激发学生的情绪。例如：在学习语文二年级下册《快乐的节日》这一课时，教师利用音乐渲染情境，取得了很好的教学效果。本课是一首儿童诗，极富音律之美。儿童诗中利用贴合小学生的语言，描绘了儿童欢度节日的场面。为了让学生体验到课文中描述节日的快乐，教师播放歌曲《快乐的节日》，让学生感知这既是一首歌，也是一首儿童诗。歌曲播放结束后，教师再利用钢琴版伴奏的《快乐的节日》为背景音乐，让学生跟着歌曲的节奏，朗读课文，试着读出快乐的感觉，并将课文中描绘的情境还原。教师有感情地“领读”，拨动了学生的情感，学生也跟着背景音乐，有节奏地朗读起来。在一遍遍的练习中，学生读出了快乐，也仿佛进入了节日的热闹场面。

四、多媒体强化语言

语言学习是一个综合过程。在小学语文教学中，要注意朗读，加强对阅读方法的指导。朗读不仅可以帮助学生正确理解文章的内容，而且对学生的思维发展和情感培养以及提高学生的语言能力具有不可替代的作用。例如：在学习语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》这一课时，教师借助信息技术，创设情境，让学生更好地感知了文本，进而投入到朗读中去。对于小学低年级的学生而言，很少有学生见过丹顶鹤。课文名称为“美丽的丹顶鹤”，但丹顶鹤美在什么地方，学生却无从得知，教师也不可能将丹顶鹤捉到教室，让学生观察。于是，教师利用互联网，搜索不同的丹顶鹤图片，让学生从多个角度欣赏丹顶鹤，体会丹顶鹤的美。跟随着图片，学生对丹顶鹤有了更深层次的理解，更对它的美有了自己独特的感受。此时，教师再引导学生投入朗读，体会作者笔下的丹顶鹤，学生很容易读出丹顶鹤之美，读出赞美之情。

结语

总之，朗读作为一门有声的语言艺术，它在小学语文教学中具有不可忽视的作用。我们的老师不仅需要阅读优秀，还要引导学生朗读，设计好朗读，使阅读不在表面上，而是植根于学生的心中，使之成为一种习惯。只有让学生爱上阅读，才能在小语种教学中真正体现其艺术魅力！