分层异步教学在小学数学教育教学中的实践分析

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期

（南京市南湖第一小学江苏南京 210017）

笔者分析，分层异步教学法以其分层教学策略，尽最大可能的照顾到学生的个体差异，从而实现因材施教、保障教育公平，同时，采用分层异步教学法能快速提高学生的学习兴趣，因此将其应用于小学数学教育教学中是非常合适的。[1]

一、分层异步教学法

1.分层异步教学法的含义

分层异步教学法主要是将学生分成A/B/C三层，其中A层学生学习水平最高，依次往下为B和C层，实际教学过程中，教师根据学生的分层情况确定教学内容的分层情况，大致可分为基础教学、重难点教学和拓宽教学三部分，不同部分对应不同层级的学生，既满足不同学生的学习需求，又让课堂教学过程显的更有条理。[2]

二、分层异步教学法在小学数学教育教学中的运用实例

本文以苏教版数学二年级数学上册第二课《平行四边形的初步认识——有趣的七巧板》为例探究分层异步教学法的运用，具体如下。

1.按照分层评测标准制定不同的教学目标

（1）A层学生

不仅熟悉平行四边形的形状特点，而且还能用七巧板拼出各种各样的图案（包括平行四边形）

（2）B层学生

熟悉平行四边形的形状特点，能用七巧板中的某些板拼成平行四边形

（3）C层学生

不知道平行四边形的形状特点，拼不成平行四边形

2.学习个性养成与综合能力培养相平衡

（1）因材施教培养学生的学习个性

对A层学生来说，可以用过增加其他图形以拼成一些复杂的新图案，继续培养其丰富的创造力和想象力；对B层学生来说，尝试让其基于拼成的平行四边形，并让其尝试拼一些新的图形，进一步提升其学习能力；对C层学生来说，可以引导其利用七巧板拼一个平行四边形，并总结平行四边形的特点。

（2）小组合作培养学生的综合学习能力

“小组合作+分层异步”的教学方式旨在通过“以强带弱、以弱促强”的方式让A层学生进一步提升综合学习能力，让C层学生赶上课堂教学节奏。因此，教师先通过分层异步方式将学生分成A/B/C三组（上述已作分析），然后通过小组合作方式，以“A层学生一名，B层学生两名，C层学生3名”的方式进行分组，最后通过“组内合作+组间竞赛”的方式激发学生的学习兴趣和学习劲头。

3.基于内容分层的定向平衡原则

（1）知识点教学由易到难

基于内容分层，教学知识点被分成若干个模块，所谓定向平衡原则，即按照知识点由易到难的方向顺向推进教学过程，这样做的目的既是为了把教学开端变得简单以照顾到C层学生的学习感受，同时层层深入以照顾到A层学生的学习需求。以案例分析，首先，教师可以让学生说一说七巧板中都有哪些图形，数量分别有几个；其次，尝试让学生用七巧板拼出图形，并指出在拼出的图形中哪个是平行四边形；最后，按照学生拼出的平行四边形，总结平行四边形的特点，并尝试让学生拼出更多的图形。

（2）适当提高难度，提升全体学生的学习水平

知识点教学由易到难并不是定向平衡原则的全部，要想提高全体学生的学习水平，就必须要让学生学会突破自我。以案例分析，首先，教师从七巧板中抽出三个图形，让学生拼新的图案（例如小狗、树等），其次，一次加一个图形，让学生继续拼新的图案（此时可以涉及到平行四边形），最后，教师给定一个图案，让全班学生用七巧板拼出来（此图案不能太过简单，而且一定要包括平行四边形图案）。[3]

4.分层布置练习作业

（1）基础练习

基础练习内容非常简单，即用七巧板拼出平行四边形，并总结平行四边形的特点。基础练习内容因为难度较小，所以适合A/B/C层的所有学生。教师可以以常规的练习题形式让学生做基础练习，例如“拼一拼，画一画，说一说平行四边形。”

（2）强化练习

强化练习内容也相对简单，除了能拼、能总结之外，还要说出我们日常生活中都有哪些东西是由平行四边形构成的，并总结相同的平行四边形还能拼成哪些我们认识的图形。强化练习内容适合A/B层的所有学生，教师也可以以常规的练习题形式让学生做强化练习，例如“用平行四边形制作客厅屏风。”[4]

（3）拓展练习

拓展练习内容就有些难度了，除了基础练习和强化练习的要求外，还要求学生能根据七巧板拼出多种图形，并总结七巧板的使用方法以及各个图形间的长度、宽度的对应关系，这不仅锻炼了学生的创造力和想象力，还锻炼了学生的逻辑运算能力。强化练习内容适合A层的所有学生，教师可以课外拓展的形式让学生做拓展练习，例如“用多副七巧板拼一个小房子、小花园。”