浅析情景教学法在小学语文教学中的应用

（广西梧州市藤县古龙镇中心校 广西梧州 543315）

相较于过去的课堂教学，师生之间难以形成较好的互动和交流，从而在学习氛围上，也无法为学生营造较好的学习环境。在小学语文课堂中融入情景创设教学模式，教师能够创设出和当前教学内容相匹配的的教学情境，有利于学生能够在情景当中获得语文知识，渐渐步入佳境，经过分组之间的讨论和分析，逐渐收获语文的教学内容以及相关的知识，从而促使小学语文教学的目的得到实现。情境教学属于我国当前小学语文教学发展过程中教育工作者共同研究和创造的新型教学模式，能够帮助学生集中注意力、收获知识、开拓思维，并且可以有效的提高教学质量。[1]

一、情景教学法的概述

情景二字，最早可以追溯到我国千年前的《文心雕龙》，所谓“情以物迁，辞以情发”。发展到清代使其，《人间词话》对情景又有不同的见解，“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”。现代作家叶圣陶先生的“作者胸有境，入境始与亲”的佳句又是家喻户晓。本文所指的情景教学法是指在进行小学语文教学活动的过程中，教师需要从教学的实际目的出发，为学生创设与教学内容相关的实际场景或氛围，加强学生在其中感受和体验，促使学生能够迅速、有效地对教学内容进行认识和理解，并且能够使教学目的得到实现的一种教学方法。[2]

二、 情景教学法的教学步骤

当前我国语文教师普遍面临着的一个课堂问题即——如何在语文课堂教学的过程中创设一定的问题情境，启发学生进行充分的思考，引导学生在情境当中发现问题所在、向老师提出相应的问题、在课堂上共同将问题进行解决。教师需要在语文课堂的教学的过程中设置问题，一步步引导学生发现问题、提出问题并且再讨论分析中解决问题。[3]

情境教学主要围绕学生的情绪发展。教师根据课文的内容，为学生创设相贴近的教学情景，让学生融入情景当中，并且感受其中，教师则可以根据学生在当中的感受和情绪的不同，使其能够得到道德素质、审美情感的陶冶有利于推动小学语文教学的有效发展。教师在小学语文课堂的教学过程中，经常需要创设如此的学习环境，利于学生的积极主动可以得到有效的激发，步步精心的引导学生渐入佳境，促使学生可以逐渐获得实实在在的感受，促使学生的人格不断得到完善、陶冶学生的情操，利于学生之间的团结互助的能力不断增强，并且可以实现学生对语文知识的掌握、知识技能不断得到提升的最终目的。

三、小学语文教学中情景教学法应用分析

1.直观教学法

教师将课文抽象的内容转为实际直观的形式，比如图画、录音、视频等多种多样的方式，通过五官感知让学生能够得到更直接的认识。比如，在讲解《桂林山水》这篇课文时，可以为学生播放桂林当地的风景录像，让学生可以直观的感受到桂林的独特山水风景，从而能够更加深层次的理解课文内容。

2.演示实验法

如今很多小学文章也有出现说明性的课文内容，尤其是科普类型的文章，单凭文字讲解，学生很难对文章内容进行理解。因此，教师可以通过对其中的情景进行重新演绎，从而将文章深层含义表现出来。比如，在讲解《琥珀》这篇课文时，可以为学生演示“琥珀”的形成过程，能够吸引学生的注意力，从而提高课程的质量。

3.即兴表演法

教师在帮助学生对课文有了基本的了解后，可以根据课文的角色让学生进行表演。学生为了表演好角色，则会对文章进行仔细的阅读，，揣摩人物的心理，模仿人物的语气，加深了对语言文字的理解。同时学生在表演角色的情景当中能够更直接的与文章人物产生共鸣。

4.利用自然法

教师不要将学生束缚在教室当中，可以让学生走出教室，走向自然，从而能够更好的理解课文的内容。比如，在讲解《阿里山的云雾》这一篇文章时，可以让学生感受不同时候雾的变化：太阳出来之前的雾、太阳出来时的雾、雾散之后的情形等，让学生根据不同现象的雾写下自己的见解。再带领学生回到课堂，感受《阿里山云雾》文中的云雾以及其中描写的句子，与自己写的进行比较。不仅可以让学生增强对文章的认识，还可以加强学生的写作能力。教师在为学生创设情景的时候，可以利用学生的竞争意识，开展各项活动得以让学生的智力得到更大的开发。比如，可以开展阅读比赛、写作竞赛、手抄报展示等相关的比赛活动。让学生通过不同的情景教学方式创新想法、发散思维。

5.利用期待效应

“期待效应”属于罗森塔尔效应的一种派生物，则是打破常规讲课的方式，教师让学生对文章怀有一定的期待值，并且依赖适当的时机和形式。期待可以分为语言、神态以及动作等。比如在进行讲解《麻雀》这一课时，若是选择传统的授课模式，很难调动学生的学习积极性，让学生容易忽视课文中的主要内容，教师可以通过向学生布置几个和课文存在紧密联系的问题，教师还可以在问题之前，为学生创设一种不仅和课文内容息息相关，又可以触及到学生的情感和意志方面的情境，精心设问，有目的有方向的将学生带入到一种最佳的学习状态，不仅可以实现课堂效率的提高，还可以让学生收获和掌握到更深层次的学习知识和知识技能。

充分发挥学习积极主动性，从而更加注重课文中的内容，能够更好的理解课文。

结语

在小学语文教学中使用情景教学法，能够让学生在学习语文的过程中，拥有足够的动力，促使学生可以更好的学习语文，教师为学生创设合适的教学情景，帮助学生能够对课文内容有充足的了解，从而推动小学语文课堂教学质量得到有效的提高。