试谈苗区小学低年级学生写话兴趣的培养

（湖南省花垣县长乐乡中心小学 湖南湘西 416400）

花垣县长乐乡有81.7平方公里，1.4万人口中苗族占96%，属于苗族聚居区，笔者校苗族学生占95%以上。由于贫困闭塞，与外地接触少，很多小学生内向胆小，见识少，再加之受苗语和地方汉语方言—西南官话的影响，至使很多初入小学的小朋友不会说汉语，用汉语写话十分困难。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求低阶段的小学生要“对写作感兴趣，注意观察周围发生的事情、人物，写出自己心中所想及想象中的事物。”换句话说，小学阶段，尤其是低年级的小学生必须培养写话的兴趣，因为兴趣是最好的老师。写话是习作的基础，因此，在习作前提高低年级学生的写话兴趣和写话能力是非常必要的。那么，苗区的小学低年级的学生应该如何培养写作兴趣呢？笔者谈一些浅见。[1]

一、降低难度双语施教，激发写话兴趣

因材施教，因地制宜是教育的基本原则。在启蒙阶段的苗区族小学生连汉语都不会说，怎么一下就要求他们说好汉话写好汉话呢？必须先用苗语说，翻译成汉话后，再用汉字记下来。一些教师要求高标准的写作教学，从结构到遣词造句，从思想到内容，都套用习作要求。但是，低年级的苗区学生文化程度低，阅读量少，又不懂汉语，要其写话，困难重重，于是对写话产生了畏难情绪。因此，笔者减少难度，使用双语教学，让学生能够由说汉语普通话到能够动笔写话。怎么说就怎么写，有时还要求学生能用一句话说的事情，分成用几句话说，要求尽量把事情说得清楚明白一些。为了顺利地写更多的句子，老师应该相信学生能说和写。如在第一册语文教科书中，“介绍小手的用处”教学文章时，可以让学生进行写一句话的练习。首先让学生根据在图片中看到的使用苗语说出小手的用途，然后再思考一下小手还能干什么，学生们都很感兴趣，调动起学生的兴趣。此时，再趁机让学生进行写话练习。最后，让学生根据已掌握的拼音或汉字写出小手还能干什么？一些学生用“笔者的小手可以（ ）”句型写了多句话。老师可以选择一些有代表性的完整句子写在黑板上，引导学生进行评语，激起学生的写话兴趣。

二、精心设计写话训练，激发写话兴趣

1.在手工制作中训练写话

教学过程中，笔者利用苗族小朋友最爱手工制作这一特点，如女孩子的刺绣，男孩子的雕刻。创设具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们去说。比如，教师节快到了，学生们都想向老师表达感激之情。于是笔者对小朋友说：“老师非常喜欢你们制做的贺卡，你们能把对老师的爱在贺卡上写下来吗？”所有的学生都兴奋地回答“能！”。几天后一个个较为精美的剪纸贺卡、刺绣贺卡、木雕贺卡做出来了，教师节那天高高兴兴地送到了老师们的手中。

2.利用图片和实物激发写话兴趣

低年级的苗区小学生的思维具有非常强的直观性，只要有活生生的事物出现在眼前，他们一般都能用苗语口头表达出来，然后，就能用汉语进行写话。因此，可以画画写写，让学生先画一幅优美的图画，然后向同学们分享下自己图中画的什么意思，并用汉字写出来，可以将此作品粘贴在教室的墙上。通过这种方式，既让学生有话可写，又培养了学生的写话兴趣。

3.编童话故事，激发写话兴趣。

苗族学生，从小受苗族民间故事和苗歌等民间文艺的熏陶。他们的想象力十分丰富，他们在民间文艺中认识世界。他们热衷于把自己最神奇魔幻的、稀奇古怪的想法与别人分享。在教学中，笔者经常安排一些续写童话故事接龙训练，训练前笔者总是会对学生加以鼓励，让学生发散思维，想到什么就可以写出什么，使学生们的积极性和创造性得到保护，对写话的兴趣不断高涨。

4.用文本资源，激发写话兴趣

苗区小学生除课本以外再无其他纸质读物。因此在写话教学中，笔者们必须用好文本资源。（l）引导学生进行适当的写话模仿练习，将阅读文本与写话结合起来。可选语言优美、结构精巧、充满童趣的课文，安排学生做仿写训练。（2）整合文本与生活资源，拓展写话途径。语文课程资源包括课堂资源和课外资源，教科书所选的课文有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，教师应与时俱进，在充分发挥语文熏陶感染作用的同时，把课文作为学生写话的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的写话兴趣。

三、多维评价，让兴趣成为后续动力

1.转变评价方式

坚持发展的评价理念，把“抒真情，写实感”作为评价学生写话的首要标准。笔者总是从学生原有的写话水平出发，努力寻找其优势，

然后写出激励性的评语，并写出对学生的期望。虽然有些学生写作不流利，但只要其中一个单词用得更准确，一个句子写得好，作者就会圈出来画波浪线，写出评语。通过反复的探索、鼓励，学生的思维得到了释放，他们的观察能力和表达潜能得到了激发，学生们越来越愿意写作，越来越能写作，对写作更感兴趣。

2.让学生展示自己的作品

提供展示作品的平台，让学生充分体验成功的喜悦，每次写话训练，笔者都要把部分孩子的作品拿出来。让他自己上台朗读。这样既能上台表现自己，又能锻炼学生的朗读能力，对自己是一种鼓励，对全班同学更是一种促进。同时，对一些特别优秀的作业进行精心点评，张贴在教室里的“笔者的成长足迹”班刊上，孩子们心里乐开了花。就这样，激发了学生的写话兴趣，让他们也把写话当成一件乐事。