初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

2018-02-22卓玛

新作文(教育教学研究) 2018年4期

卓玛

(西藏拉萨市达孜区中学西藏拉萨 850100)

一、从生活化内容出发,激发学生的学习兴趣

利用生活化的教学方法来开展道德与法制教学,能够有效地解决当前课堂教学中的许多问题,因此笔者就结合当前的教学现状,进行生活化教学的探究,希望为广大的教学工作者提供一些教学上的参考。

教学内容是教学过程中的核心,因此开展生活化的教学,教师就必须使得教学内容能够生活化。而生活化的教学内容,并不是指教师将教材中的内容进行大幅度的改造,而是能够抓住教材中的一些和学生们的生活息息相关的内容,把教学和生活进行联系,使学生能够在学习的过程中联系生活,将教学生活化,从而进一步的理解知识,应用知识。以人教版道德与法治教材为例,教师在讲解到《我的朋友圈》这一课时,就可以找准切入点进行生活化的教学设计,例如,以“我最好的朋友是谁”、“当好朋友犯了错误之后怎么办”等等作为学习的主题来开展课堂的讨论活动。在讨论活动中,教师可以举一些生活中常见的例子来对“朋友”的真正含义进行阐述。例如,“当我最好的朋友犯了错误时,我应当怎么办?”,把这些生活中常见情景或者故事来呈现到学生的面前,组织学生进行讨论,并且在课堂上分享自己的心得,教师也需要对学生的观点进行客观的评价,同时在学生讨论过后,教师要对课堂讨论活动进行适当的总结,对学生们的观点进行适当的补充,对学生的问题进行解答,使学生能够真正认识到生活中“朋友”的含义。

二、以生活化探究为基准,加强学生的学习深度

在当前,为了促进初中道德与法治教学能够进行改革,就需要教师从教学方式上进行创新,教学方式是教师和学生进行沟通的媒介,因此它的科学性和合理性直接影响着学生的学习效果。而教学方式的生活化又包括教学组织形式的生活化以及教学手段的生活化,其中教学组织形式的生活化,指的是教师在教学过程中能够利用一定的程序开展教学活动。一个完整的教学组织,包括课堂导入,新课教学,知识巩固,知识拓展等等环节,而生活化的教学就可以应用到其中的任何一个环节中来。生活化的手段教学,则是指教师可以利用各种多媒体辅助设备等信息技术手段或者一些其他的工具来开展生活化教学。

同样以人教版的教材为例,在讲解七年级《你敢竞争吗?》这一节课的时候,教师就可以利用生活化的教学情境来开展教学。这节课的教学目的是使学生能够通过学习,逐渐适应初中的生活,逐渐认识到生活中的竞争,明白竞争对于自身发展的深刻含义,能够积极的面对竞争,并且主动参与到其中来,教师就可以利用生活化的教学方式进行教学。首先,教师应当摒弃传统的灌输式教学,不要直接进入教学主题。教师可以首先组织学生阅读文章《生命的样子》,使学生能够通过阅读理解竞争对于这样的人成长发展的重要作用。其次,教师就可以列出生活中的一些案例来进行教学说明。例如,在某个匿名发布愿望的app中,每天有许多用户在上面发布自己的愿望。有两个人甲和乙,每天都在浏览这些愿望。两年过后,甲仍然在毫无目的的使用这个软件,而乙已经成为了一名心理辅导专家。通过这个案例,教师就可以组织学生对两个人的行为进行客观的评价分析,在这一个案例中,乙是如何进行自我发展,提高自我的竞争力的。结合这个案例,教师可以组织学生进行自由讨论或者进行辩论赛来讨论相关的问题,使学生能够在讨论中学习成长,了解竞争的含义。同时通过和其他人进行分享,了解其他人五花八门的观点,丰富自己的认知,有助于学生进一步的发展。

三、引导学生建立起自学体系

要想达到良好的教学效果,教师还应当从生活实际出发,帮助学生进行自学体系的建设,通过各种教学的手段来帮助学生将学习和生活相联系。同样以人教版教材为例,在讲解到《情绪调味师》这一节课时,教师就可以通过真实的案例以及文学作品进行教学。教师就可以组织学生进行自我创作,给他们提供一些相应的素材,给他们提供一些实践锻炼的机会,同时教师不要过多地对学生的创作进行约束,要鼓励学生进行大胆的创作,给学生充分的自由,使他们能够发挥自我创作的价值。同时教师还可以给学生提出问题,例如“调查你所在社区的老龄化现象”“你生活的社区的老年人生活是怎么样的?”让学生在课下进行实地调查,查阅资料,寻找问题答案,给学生提供自主学习,自主探究的机会,使他们能够结合生活进行问题的解答。