分组协作式学习在高中计算机教学中的应用研究

2018-02-22邱宇辉

新作文(教育教学研究) 2018年4期

邱宇辉

(内蒙古赤峰市林西县教育和科技局内蒙古赤峰 025250)

一、分组协作式学习法的概念

所谓的分组协作式学习法,就是指把学生按一定的方式分成若干组,让教师带领各个小组完成成员间的合作,或者是让学生自己进行组内交流和各小组之间的交流,从而达到共同学习,共同进步效果的一种教学方式。在这个交流的过程中,要想合理的对学生进行分组,需要教师对学生进行合理的管理,而且,还需要引导学生进行合作和交流。和以往的让学生在短时间里进行大量的知识学习的“满堂灌”的教学方式相比,分组协作式的学习方法更加注重学生的实践能力和自主创新意识,在知识传授的过程中,学生可以通过这种教学方式全程参与,通过组员和各组间的共同努力,达到学习的效果。因此,在高中计算机教学中采用分组协作式学习法,可以让学生有更多实践操作的机会,增加学生学习的积极性,从而提高教学质量。

二、分组协作式学习在高中计算机教学中的实现

1.合理的分组方式。不同学生的性格不同导致不同学生的学习习惯和学习能力也不尽相同,所以在分组过程中,教师可以对学生进行问卷访问,调查每个学生的学习习惯和学生性格,和学生的平时成绩相结合,并采用成绩好的同学带动成绩一般的同学共同进步的方法,将学生进行分组,以保证分组的平衡性。通过这种分组方式,成绩好的学生不仅能引导成绩不理想的同学找到适合自己的学习方法,还可以巩固平日所学的知识点,达到二次学习的目的。与针对性不太强的教师教学相比,分组具有明显的优势,通过对一些针对性问题的交流和对一些学习进度较慢的同学的照顾,学生可以更加理解教学内容,还可以共同进步,提高教师的教学效率。除此之外,教师可以要求学生将一些不理解的知识以小组的形式提交给自己,通过讲解这些问题达到教学质量的提升。

2.强调教师在分组协作式学习中的地位。要在高中计算机教学中引入分组协作式学习法,需要教师对以前的教学大纲进行改变,创新计算机知识,通过对分组协作式学习法的了解研究,做出合理的教学方案。比如说,在进行《信息技术》中的计算机组成内容教学的时候,教师可以依照教学大纲和相应的教学目标,科学的制定分组协作式学习任务,确保任务难度适中,并且让小组间传阅观看计算机外装硬件,确保计算机的组成能让每个学生都达到充分了解的状态,并且对RAM(随机处理器)、CPU(中央处理器)、ROM(只读处理器)的含义和区别作用有一定的了解。在整个教学过程中,教师应该扮演引导者和组织者的角色,将分组协作式学习的作用最大限度的发挥出来,让学生在这个过程中提高自己的学习积极性和实践操作能力;而且,分组协作式学习不是说教师可以在教学安排上得到放松,学生在分组中学习的同时,教师要发挥好自己引导者的作用,有效的对学生进行管理。

3.加强教学内容的展开,设置相应的任务。作为一门实践性比较强的课程,理所当然的,计算机教学要求学生要有较高的动手能力。但是往常的教学方式,教师往往会忽略了学生的实践需要,只是在理论方面进行教学,很难将理论和实践相结合,使得学生对知识点的把控度不够高,更别说在实践中应用所学的知识点。比如说,在进行“word”内容的讲解时,排版规则和操作技巧是学生应该主要了解的内容,以往的教学方法在进行这部分内容讲解时比较枯燥,很难提起学生的学习兴趣,使得学生在学习相应内容时,注意力很难集中,从而对教学质量产生了一定程度的影响。而老师使用分组协作式学习进行教学的话,就会产生不一样的影响。教师引导学生进行小组交流实践,以word的排版规则和操作技巧的相关内容为依据,让每组学生都进行海报的设计工作,而且,引导学生就设计中遇到的具体问题进行小组讨论,小组讨论没有结果的可以请教老师,通过对这些问题的把控,教师可以更加的了解学生的知识盲区,使教学工作更具有针对性,而且使学生可以更深刻的理解“word”的操作技巧,最后,教师可以评价各个小组学生的设计成果,具体的点评和讲解每个小组的设计成果,为了更好的达到预期的成果,教师还可以对中学生常见的一些实践的问题进行分析讲解,让学生对计算机教学更加感兴趣,提高学生的学习积极性。