浅谈小学数学教学的“通”与“联”

温必芬

(贵州省惠水县和平镇第五小学 贵州 惠水 550699)

0.引言

小学数学是研究数量关系和空间形式的一门具有较强理论性的学科,其主要的教学目标就是帮助学生们在学习的过程中提升自身的抽象、模型、推理、直观想象等数学特质的关键能力和思维品质。而进行这方面的教学工作,通过生活化的教学方式开展数学课程的教学,不仅有利于促使学生们在学习的过程中数学成绩的逐步提升,同时对于学生们核心素养的发展也有着极大的帮助。因此为了做好小学生们小学数学的教学工作,教师可以通过加强与生活的联系的方式指导学生们进行数学知识的学习

1 通过创设情境的方式进行数学教学

一般情况下,学生们在生活中都会遇见与数学有关的事物。这些食物的产生和发展对于小学生们生活的持续开展有着极大的推动作用。比如,同学们都会在生活中购买相应的学习用品,不仅对于学生们的生活方面有着极大的促进作用,同时对于学生们学习成绩的提高也有着极大的帮助。因此为了学生们的进步和发展,教师在教学中要引导学生们善于从生活中搜集信息,抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,看得见,摸得着,从而促使学生们在学习的过程中对数学产生亲近感和浓厚的学习兴趣,有利于学生们数学成绩的提升[1]。而通过创设教学情境的方式指导学生们进行数学知识的学习,则是其中一种重要的生活化的教学方式,对于学生们学习成绩的提升有着极大的帮助。

例如,教师在对学生们进行《角的初步认识》这一课的教学时,为了让学生们对于所学的知识拥有更为深刻的了解和认识,教师可以将生活中的一些常见的物品运用到教学过程职工。比如红领巾、扇子、扣子、书本等实物,然后通过电脑画面将所有的实物全部抽去,只留下实物的各种角。从而通过这种方式,促使学生们认识到拥有角的物品就藏在我们的生活中,从而激发了学生的学习热情,有利于让学生们在学习的过程中充分的投入到知识的学习过程中,加强了学生们所学知识与生活的联系,对于学生们学习成绩的提升也有着极大的帮助。

2 通过生活化的方式进行数学教学

教师在对小学生们进行数学知识的教学时,为了促进学生们数学成绩的提升,还可以在教学的过程中引导学生们通过生活化的方式对学生们进行教学工作。只有这样,才能使得教师所使用的教学内容成为学生迫切需要解决的问题,有利于学生们在学习的过程中对数学知识的应用和对数学的兴趣的提升。因此为了做好这方面的工作,教师要善于挖掘教材中的生活因素,在教材中寻找与生活中密切相关的问题,以促进学生们数学成绩的发展。

例如,教师在对学生们进行百分数这一课的教学之后,教师可以通过生活化的方式为学生们布置一道与百分数有关的练习:已知学生18人,教师2人共20人打算到博物馆去参观,博物馆的门票价格为75元每人。由于正值放暑假,因此博物馆为了吸引更多的师生来博物馆参观,从而为师生们推出了以下形式的优惠:一是每一位师生单独买一张门票,从而通过这种方式享受9折的优惠;二是团体生买5张门票免费赠送一张。那么教师在购买门票的过程中如何才能更加具有优惠性?由于题目对于学生们来说有着极高的兴趣,从而使得学生们积极的投入到了问题的解答过程中,并且列举了多种不同形式的方案。(1)单独购买门票需要1500元;(2)团体买15张送3张,剩余教师2人单独买,要1275元……通过这道练习的解答,促使数学知识不知不觉中走进了学生们的生活中。通过这种方式,不仅能够让学生真切感受到学习数学的好处,同时也有利于让数学知识变得很有趣味性和现实性,有利于学生们积极的投入其中,对于学生们学习成绩的提高也有着极大的帮助[2]。

3 结语

综上所述,为了加强学生们在学习数学知识的过程中与生活之间的联系,教师在对小学生们进行教学的过程中,需要通过生活化的教学方式对学生们进行教学工作。因此作为数学教师要积极创造条件,在教学中鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,并学会运用所学的数学知识解决实际问题。从而通过这种方式,促使小学生们经过相应方式的学习之后从中感悟数学的真谛和魅力,促进数学的应用和学习,最终培养和提高学生的数学素质和能力,有利于学生们的进步和发展。