让习作的枝头开满生动之花

徐妩优

(南京市南化第四小学 江苏 南京 210048)

作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语文素养的主要阵地。小学作文教学是语文教学的重点,也是难点。很多小学生把习作视为难以攻克的堡垒、望而生畏的天堑,他们笔下过于“骨感”的作文仿佛一副没有血肉的骨架,又如一棵不长枝叶的树干,看之单薄,读之生硬。那么,在作文教学时怎样指导学生使其作文添枝加叶、注血增肉从而使文章丰满充盈呢?我采用了以下几种策略。

一、单字做加法

学写作文总是从学写一句话开始,写一句话总是从一个词开始,一个词又是由一个个字组成的,反过来说,由字到词,由词成句,由句连篇,万事总从一个“一”开始。给单字做加法,就是指导学生把一个字改成两个字,两个字改成三个字……以至让作文枝繁叶茂,增添生机。

例如在教学写人的作文时,有的孩子写的句子很简单:“他的脸红了”。我让全班同学一起把单字“红”改成两个字,学生很快就能回答出“鲜红”、“浅红”、“绯红”等等。两个字明显比单字有进步,我接着让学生把两个字改成三个字,学生也立马能报出“红扑扑”、“红彤彤”等词语。到了四字时,学生经过提醒也能说出“白里透红”、“红光满面”等词语。接下来让学生把四个字扩成一句话,许多学生不约而同地选择了使用修辞手法。有的写“他的脸红扑扑的,就像一个大苹果,让人忍不住想咬一口。”还有的写“他的脸颊红彤彤的,就像飞上了两朵红云。”再对比之前的句子,高下立见。

我又趁热打铁,找出学生文章里的一句“妈妈狠狠地骂了我”,让学生们斟酌这个“骂”字。学生们已经知道可以把“骂”改成“指责”、“嗔怪”、“破口大骂”等词语,为了让句子更具体,孩子们提出还可以加上妈妈在批评“我”时的动作、神态和语言。于是修改后的句子变成了“只见妈妈眉头紧锁,双眼瞪得如同圆圆的铃铛,鼻翼也微微颤抖,她的一只手叉着腰,另一只手指着我的鼻子,不停地呵斥道……”做过加法的句子是不是如见其人、如闻其声呢?

二、追根当问底

有些孩子面对作文纸一筹莫展,他们只是回忆暂时被封印住了,模糊的记忆不能提供更多的细节,记忆的信息在提取时出现了麻烦。在指导学生写自己亲身经历过的事或看到过的事物时,我们可以多追问几个是什么,为什么,怎么样等问题,以帮助学生充分地提取回忆,这样写出来的文章才能更加丰盈。

例如我让学生以《礼物》为题写一篇记叙文,题目看似很简单,但这就需要学生打开遥远记忆的闸门,寻找到最特别的那份礼物,并回忆起关于这份礼物的点点滴滴。当我听到班上一位同学收到的最特别的礼物是一把戒尺时,便觉得这是一个有故事的礼物,可以继续挖掘。于是我便追问起这个孩子:①“这个礼物很让人好奇,你能详细给我们介绍一下这个礼物背后的故事吗?”②“你是在什么情况下收到这个礼物?”③“送你戒尺的外婆平时是个什么样的人?”④“当你收到礼物时是什么反应呢?你的心情发生了怎样的变化?”⑤“这把戒尺现在还在吗?”通过一系列的提问和回答,孩子记忆的闸门打开了,写作思路清晰了,写作的细节也仿佛展现在眼前了。

三、慢镜头分解

从影视的慢镜头里可以获得启示,指导学生写人和物的动态时,要将在头脑中转瞬逝去的动作或变化放慢速度思考,将其划分成若干个阶段或步骤细致地描绘出来,往往只有几秒钟的现实时间“变细拉长”后会成为相当精彩的艺术时间。

例如在运动会结束以后,我让学生描写一段跳高的过程。从站在起跑线上到完成跳高,不过十几秒的时间,如何才能将跳高的过程写具体和丰盈呢?我指导学生将“跳”这个动作变细拉长为“站”、“叉”、“盯”、“蹬”、“冲”、“跑”、“起跳”、“腾空而起”、“转身”“飞”这一组动作。当学生熟练运用慢镜头分解法之后,作文就增添了光和亮。班上一位同学在《我最喜欢的运动》一文中写到:“我注视着半空中呼啸而来的羽毛球,右手握紧球拍,身体连连向后退去,眼看球就要落在我头顶上方了,我猛然起跳,奋力一挥,那只顽皮的羽毛球在我的球拍上蹦跳了一下,然后掉转方向,朝着哥哥飞去。”多么精彩的片段,小作者将人物的动作变细拉长,文章更加丰盈也更加有画面感了。

四、放大镜观察

学生写作文时经常三言两语就无话可写的重要原因之一就是没有一双敏锐的眼睛。巴甫洛夫说:“观察,观察,再观察。”我们要指导学生拿着放大镜去观察事物,捕捉到事物的最细微处。

当校园里垂丝海棠开得正盛,我便让孩子们前去观察后写一段小练笔。大部分孩子都模仿课文《荷花》,围绕才展开两三片花瓣儿的、完全绽放的以及还是花骨朵儿的海棠花来写,结果是内容单薄,千花雷同,分不清这是樱花、海棠还是桃花。于是我用镜头分别拍下这芬芳吐蕊的垂丝海棠和灼灼其华的桃花,然后在屏幕上放大展示给孩子们看,让他们寻找两者的不同之处。通过我的提示和孩子们细致入微的观察,他们总结出来了:桃花是单朵开放,每朵五片花瓣,花瓣略光滑;而垂丝海棠是成簇开放,花瓣层层叠叠,具有红、粉、白的层次渐变,每一朵花都连着长长的花柄,花儿一朵朵垂下来,因此得名。

用放大镜观察事物过后,孩子们果然“下笔如有神”。一位同学这样写:“满树的海棠就像喝醉了酒似的,满枝通红,一团团、一簇簇,挨挨挤挤地挂满枝头,似天上的红霞,若孩子们的笑脸。尤其是那粉色的花瓣粉嘟嘟、水灵灵的,就像油彩画那样美。海棠花的颜色不是单一的,白的似玉,粉的如霞,红的胜火。我看呆了,仿佛自己也变成了其中的一朵海棠。”通过细致的观察,孩子笔下海棠的美就成了众花中独特的那一个。

荒地逢甘霖便萌发绿意,枯木逢春风便抽枝展叶,花朵逢阳光便展露笑颜,枯竭的小溪逢活水便再现生机。在作文的教学中,我们要不断寻找甘霖、春风、阳光和活水,寻找让孩子易于接受,易于动笔的方法,使文章从“骨感”走向“丰满”,让习作的枝头开满生动之花。