高中历史生活化教学的有效策略研究

2018-02-22刁俊丹

新作文(教育教学研究) 2018年4期

刁俊丹

(贵州省仁怀市第一中学贵州仁怀 564500)

高中历史教材内容比较复杂,在实际开展课程教学的过程中,不仅需要注重对知识点的讲解,还需要优化教学方式,让学生对其进行有效利用。部分学生在学习过程中缺乏兴趣,课堂积极性不高,导致其对高中历史课程了解不足。生活化教学能够引导学生利用生活常识理解历史知识,体现较强的时代性,使得学生的心理特征得以满足。因此,就能够利用生活化方式开展高中历史教学,强化学生的学习能力,起到提升历史教学水平的作用。

一、实现高中历史生活化教学的重要性

生活化教学要求教师在教学过程中让知识点与社会生活进行有机结合,使得学生能够挖掘历史知识中的生活内涵。高中历史贯穿较多时代,其中描述了时代的变迁,可以让学生在学习过程中与空间的变化更加贴近。但是在实际教学过程中,学生还是难以融入到历史教材中描述的时间及空间的变化中,生活化教学就能够引导学生对其进行了解。在利用生活化教学方式开展高中历史教学的过程中,学生能够获得更加丰富的体验,对历史知识进行探究。高中历史知识大多需要学生进行记忆,使得部分学生在学习过程中比较枯燥。生活化教学就能够丰富教学形式,强化学生对知识点的记忆,使得学生不再是因为提升历史成绩而学习,而是以从学习中获得欢乐而对知识点进行透彻的了解,增强课堂教学效率。

二、高中历史生活化教学存在的问题

虽然生活化教学在当代高中历史教学中应用范围较广,时间较长,但是实际上,其还是存在较多的问题。教师在开展高中历史教学的过程中,脱离学生的现实生活。教师经常让学生深入研究历史问题,但是这种历史问题难以用来分析及解决问题。教师在开展教学的过程中,教学方式还是比较单一,沿用传统的教学形式,使得学生缺乏主体性。部分教师围绕高考活动开展教学,不注重学生实际学习能力的提升,而是一味让学生提升自身的历史成绩。这种教学方式使得学生在学习过程中难以较好地发展,并且使其学习优势难以发挥,失去了生活化教学的价值。

三、高中历史生活化教学的有效策略

1、改革教学目标

高中历史生活化教学要求教师改革教学目标,不能忽视学生的自我发展。教师要将历史知识与生活结合,利用生活常识引出教学内容,提升学生的学习兴趣。教师要避免教学内容空洞,需要引导学生对问题进行解决,使得教学目标更加明确。学生在学习过程中不仅需要熟记历史知识,还需要对我国古今中外的发展规律进行明确,使其整体知识素养得以提升。这种方式正是教学改革目标的实现,能够借助生活化教学方式助推,提升学生的思想素质。

2、整合教学内容

高中历史教材中含有较多的生活化元素,在利用生活化教学方式开展教学时,教师就需要对其中的生活化元素进行整合。比如:在开展“古代中国经济的基本结构与特点”这个单元的教学时,教师就需要对每个课时的内容进行整合,使得学生能够明确课程联系。这个单元的讲解要点在于古代农业、手工业、商业及经济政策,这些内容都与生活有较大的联系。教师就能够利用生活化教学对这些部分进行讲解,让学生联系现代生活,明确现代与古代经济发展的差异。这样能够提高学生的历史知识积累,使其更加容易掌握知识点内容。

3、创新教学方法

教学方法的创新是现代教学的需求,生活化教学方式是一种不同于传统方式的教学,在利用其开展高中历史教学时,就需要对教学方式进行创新。比如:在开展“古代中国的科学技术与文学艺术”这个单元时,教师可以利用多媒体技术实现教学创新。这是符合现代化教学要求的一种形式,能够使得生活化教学特点更加具体化。在对这个单元的“古代中国的发明和发现”、“辉煌灿烂的文字”及“充满魅力的书画和戏曲艺术”进行教学时,教师可以组织学生针对课时内容进行演讲。这样能够使得学生在学习过程中的参与度提高,强化其对历史知识的理解。

4、优化教学形式

在对教学形式进行优化的过程中,教师需要发挥好组织者及设计者的角色,使得生活化教学优势能够凸显出来。比如:在开展“近代以来世界的科学发展历程”这个单元时,教师能够让学生对物理学、生命起源及蒸汽机到互联网等内容进行了解,利用生活化的语言对学生进行讲解。教师可以针对单元内容设计习题,给学生布置课后作业,让其对相关内容及资料进行收集、整理。这样可以拉近高中历史与生活之间的距离,强化高中历史教学实践要求的体现。