静待花开芬芳时

张 辉

(沈阳市沈河区文化路第二小学 辽宁 沈阳 110015)

有一个年轻的老师初当班主任,开学前就雄心勃勃,跃跃欲试,他精心准备了演讲词,准备在开学那一天一炮打响,赢得全体学生的拥护,建立一个团结的班级体。演说词很成功,然而一个学期下来并不理想。第二次,他改变了做法,开学初先向同学们宣布了自己精心构想的学期计划,以期得到热烈反响,调动全班的积极性,然而一个学期下来,他仍绝得学生与他之间似乎隔着什么。抱着满腹疑虑,他请教了有经验的老师。

如果你是老教师,你会给他什么样的忠告呢?这个年轻的教师不可谓不敬业,不爱生,为了搞好班级工作动足了脑筋,也倾注了热情,那么问题出在哪儿呢?当青年教师去请教老教师的时候,老教师给了他两字真经“交往”。

当我开始思考如何面对一年二班的时候,我读到了这个故事,起初我还没能理解到它的重要性,但一年多来的教学工作却使我深深的认识到:当一个班主任,尤其是低年级的班主任,交往是多么重要。下面是我一年多来的工作心得,与大家共同分享。

一、走进童话的世界

在我们小时候,听过许许多多的童话,都被童话中美妙的故事情节所感动,在我们的眼里,七个小矮人和白雪公主一样美丽;快乐王子是世界上最善良的人;木偶皮诺曹的鼻子是因为说慌而变长的。这些童话曾给我们多少美好的遐想,告诉我们多少生活的哲理,让我们成人后仍回味无穷。童话具有无穷的魅力,而教育学生的工作也不是千篇一律、平淡乏味的,尤其是面对一群天真活泼的小学生,生动的童话故事往往比大道理更有用,更能让学生接受。

记得在一次语文课上,我正在绘声绘色的讲课,课堂里鸦雀无声,学生们都在认真的听讲,这时突然有人大叫了一声:“老师,朱俊飞看漫画呢！”大家的注意力立刻转移到他的身上,面对这种情况,我没有立刻批评他,而是给同学们讲了一个故事。我说:“同学们,老师想给大家讲一个故事。”学生听到我要讲故事,视线又立刻转移到我身上。我接着说:“有一天,一个人正在街上走着,这时候他看见一只老鼠钻进了一家瓷器店里,这个人立刻抄起扫帚,穷追猛打,老鼠终于被他打死了,可瓷器也全完了。你们说这个瓷器店的老板会不会感谢这个过路人呢?”学生异口同声的答道:“不会。”“为什么呢?”一名同学站起来说:“因为他好心办了坏事。”“对,所以做事要有好的方法,才会有好结果,朱俊飞看漫画是不对,但你这样一喊却影响了课堂纪律,好心办了坏事。”从此,班上不举手就说话的现象有了明显的改善。

除此之外,我也不忘抓住每一个契机,利用生动活泼的小故事对学生进行教育。使学生从中感悟到许多深刻的道理。上学期我在班级里举行了一个故事比赛,利用每节课的前两分钟,请一名学生讲一个简短的有意义的小故事,这样一方面可以锻炼学生的语言表达能力,另一方面也可以通过一个个小故事使学生从中受到潜移默化的影响。

二、班级活动——凝聚力的推动剂

集体活动在班级文化建设上所起到的重要作用早已众所周知,在此我便不再赘述,我仅以我的实践来谈一谈切身的体会。

还记得刚接班的第一天,教室和分担区乱的不成样子,由于室外分担区的任务比较重,我便让所有男同学负责室外清扫,女同学负责室内清扫。我对他们说:“今天我们来比一比看看男生任务完成的好,还是女生任务完成的好。”但当我把所有男生领到室外分担区时,便发现自己做错了决定。这一群淘气的小男生聚在一起,有的玩,有的闹,还有的挖出虫子吓虎人……一个小时过去了,仍然同清扫前没什么两样。面对这种情况,我只好又把打扫完的女生叫了出来清扫,结果所有女生在半个小时之内就清理完了所有垃圾和杂草。回到教室我表扬了所有的女生,并对男生说:“我们班有21名男生,16名女生,男生的力气和人数都胜于女生,但在开学的第一次比赛中所有男生输了,你们让我很失望,难道就像其他老师说的那样,在我们班就是女生比男生强吗?”当时几乎所有男生同时说:“再比一次,我们指定比女生强。”“好,那么我们下次再比比看。”

抓住了学生这一争强好胜的心理,我便在班里组织了各种形式的比赛,课间站排我要求学生与一年一班比;冬天扫雪,我把所有同学分成四组进行小组赛;为了迎接学校举行的古诗大赛,我先在班内进行了小组古诗比赛……通过这各种形式的比赛,不仅收到了良好的效果,而且班级的凝聚力也明显增强了。

三、注重细节,一点一滴总关情

热以真为贵,情以诚为美。古人说:“一点一滴总关情。”与学生之间的交流更要注重情感的激发,调动所有情绪的细胞,把热切的关怀流露在目光里,用温暖的手去抚摸一下学生的头,用明朗的笑去点燃学生心头的希望。为了拉近与学生之间的距离,我把除了教学外的其它时间,投入到与学生的交往中:课间与学生一起做游戏;午间与学生坐在一起用餐;学校组织运动会,我和没有项目的同学一起给赛场上的孩子们当拉拉队,做好场外支持;冬天放学嘱咐所有学生系好扣子,围上围巾;元旦的联欢会上给每个人准备了一个小礼物,送上一句真心的祝福;请学生帮忙说声谢谢,批评错了说声:“对不起”……于是,了解在交流中加深,情谊在交流中增进,认识也在交流中提高。

古人说:“欲速则不达”。与学生的情感交流是一个长期的过程,班主任不是百万军中的统帅,而是数十个孩子的孩子王。因此,班主任对班级的管理指挥不能是“运筹帷幄之中,决胜千里之外”的间接指挥,而必须走进学生的生活,与学生打成一片,玩在一起,只有这样,才能走进学生的心灵世界,接触学生的真实思想,才能得到学生的真诚回报。记得那年联欢会,我是班里来得最晚的一个,当我掀开门帘,映入眼帘的是三十七名学生,整齐的围在门前拍着手,用他们天真的微笑迎接我,一种莫名的激动涌上心头。当我打开那一张张写满真挚祝福的贺卡时,我的眼角再次湿润了,我还记得其中给我印象最深的一张上面只有简短的几个字“老师,和你在一起的日子很开心。”

教师的工作是在人的心灵上耕耘的工作,最需要耐心,细致,不可能一蹴而就,因此,教师的满腔热情不能一泄而光,而应似涓涓细流,慢慢地去温暖,湿润学生的心田。既然我们选择了这一职业,就不要吝惜自己的情感,只有自己心中拥有太阳,才能给人以阳光,只有掌握了爱的艺术,交流的方法,你的心血才会浇灌出灿烂的希望之花。