美在人之初——幼儿美术教育中艺术能力的培养

李晓贞

(福建省漳州市诏安一中幼儿园 福建 漳州 363500)

艺术能力的培养越早越好,在幼儿阶段积极的挖掘和培养艺术能力,有助于幼儿人健全人格的形成[1]。过往的幼儿园美术教育没有遵循幼儿身心发展特点,千篇一律、毫无创意的临摹,过度关注美术技巧的学习,忽视幼儿艺术能力的培养,严重遏制了幼儿创造力和想象力的发展[2]。本文以幼儿美术教育中艺术能力培养作为研究内容,探索幼儿美术教育实践中培养艺术能力的方式方法。

一、幼儿美术教育现状

传统的美术课堂是在教师设定既定目标的前提下,以促进幼儿全面发展为目标而展开的。以《我的小手能印刷》一课为例,美术在对幼儿小手的形状进行示范讲解后,将画小手的技巧教授给幼儿,并要求学生按照教师所教授的绘画步骤在黑板上临摹小手。在绘画的过程中教师还会手把手的给予指导。在临摹小手结束后教师准备了多种颜料,引导幼儿将手掌涂抹颜料后印在纸张上,在此过程中一些无法熟练掌握绘画步骤的幼儿都会得到教师的帮助。最终学生完成的画作均为掌印清晰、颜色不同的小手掌印。这样一节课下来学生的作品毫无特色和个性而言,学生在教师既定的教学模式下完成了绘画要求,并获得了作品,但这种规范式课堂教学抹杀了学生应有的创造力和想象力。“依葫芦画瓢”的临摹教学方式,严重阻碍了幼儿的个性发展,没有深层次的挖掘幼儿的天性,也没有给予幼儿发挥艺术才能的空间,这种幼儿美术课堂极具代表性,也成为幼儿艺术能力培养中亟待解决的问题。

二、幼儿美术教育中存在的问题

(一)教学理念落后,教学方式单一

幼儿园的教师队伍有待进一步扩大,很多幼儿园没有单独的美术教师,大部分班主任兼任美术教师,幼儿美术课堂的内容主要有做手工,简单绘画。没有采用独立的美术教师来教授幼儿美术课,重视语文、数学课程,忽视美术教育的行为,严重阻碍了幼儿阶段美术能力的培养。美术教师的课堂教学模式较为传统,多以固定的、模式化的临摹、手工制作为主,以学生画的像不像原作品来进行评价。教师对幼儿画作中的自由发挥、想象力融入并没有给予肯定和表扬,严重禁锢了幼儿想象力、创造力和表现力的发展。

(二)幼儿绘画作品的评价片面化

幼儿美术教师的课堂教学方法非常单一,常以一幅美术作品作为范例,从讲解绘画技巧入手,再由幼儿独立完成画作,在此过程中教师常常会帮助幼儿完成画作。最终以画作完成后与原作品的相似度作为评价标准。认为只要幼儿将课堂上教授的绘画内容完整的呈现出来就视为有效的课堂教学。教师对幼儿画作的评价多为画的好不好、像不像,而非对幼儿作品深层寓意和是否有创造力和想象力进行评价。

三、幼儿美术教育中培养艺术能力的教学实践

(一)培养想象力的教学方式

美术教师的教学活动应充分的考虑到幼儿的年龄特点,幼儿园阶段的儿童好奇心较强,他们所喜欢的美术课堂是生动、具体的,因此美术教师应在课堂中加入丰富的内容,通过吸引幼儿注意力、激发幼儿好奇心的方式来给予学生一定的想象空间,不断培养幼儿的想象力。《我的小手能印刷》采用游戏性教学方式,能充分的吸引幼儿的注意力。教师改变临摹小手、印掌印的教学内容,在教学活动中引导幼儿用手指来印刷各种形状,让幼儿看到各种形状的创作过程,随后请幼儿发挥想象力来进行绘画创作。幼儿在自由发挥的背景下,用小手印出了小草、小兔子、小房子、小鸟、太阳、小花、小孔雀、蝴蝶等等,幼儿在教师的引导下不断的发挥想象力、创造力和表现力,达到了培养幼儿艺术能力的目的。

(二)培养创造力的教学方式

课程设置自由化指的是美术教学活动中教师确定主题,或者由幼儿自命主题,将幼儿作为美术教学活动的主体。幼儿自主选择绘画内容、绘画工具和材料,描绘自己喜闻乐见的图画,在自由的绘画空间中可以随意的表达,想象力和创造力得到了充分的发挥。教师在整个绘画过程中作为重要的辅助者,并不参与幼儿画作的创作,而是鼓励和引导幼儿运用独特的表现方式来绘画,充分的激发幼儿的创造能力。

(三)培养审美能力的教学方式

审美能力是幼儿认识美、欣赏美、辨别美的一种能力。幼儿阶段的审美能力培养是艺术能力培养的重要组成部分,这种能力的培养主要通过一系列的美术欣赏活动来完成。美术教师在课堂教学中引导幼儿学会欣赏绘画作品,并从中发现美,并能后将绘画作品中的美延伸到生活当中,让幼儿学会运用审美能力审视生活中的美与丑。教师在美术课堂上成为幼儿与美术作品之间沟通和交流的桥梁,通过使用启发式的教学方法来定引导幼儿挖掘美术作品中的美。在选择艺术作品时,要充分的考虑到幼儿身心发展的特点,选择符合幼儿心理发展、生活经验、艺术经验的艺术作品,以此来提高幼儿审美能力。

(四)给予幼儿积极的鼓励和表扬

幼儿的身心发展特点决定其在美术学习的过程中拥有不同想法,美术教师在教学过程中应对幼儿每一个新奇、独特、有创意的想法给予肯定,对幼儿的绘画作品以褒奖为主,不以提高绘画技能为主要目的,而将拓展幼儿想象力和创造力作为出发点,给予幼儿充分发挥的空间。对幼儿的绘画作品给予足够的尊重,采用因材施教的方法,培养幼儿独立动脑、动手的能力,尊重幼儿的每一份涂鸦作品,并给予适当的鼓励和赞扬。尽量不要打击幼儿的自信心,鼓励幼儿专注于个性化的画作,对幼儿的作品始终保持赞赏,以此来增强幼儿的绘画信心。

结语

艺术能力包括想象力、创造力和审美能力,幼儿阶段培养艺术能力的有效性直接影响到成人后艺术能力的高低。通过对幼儿美术教育现状及问题进行深入挖掘,总结出符合幼儿身心发展特点的,有利于培养幼儿艺术能力的美术教学方式。从培养幼儿想象力、创造力和审美能力来提高幼儿艺术能力,达到幼儿美术教育中艺术能力培养的有效性,为促进幼儿身心和谐发展,培养健全人格起到了重要的作用。