掌握方法 快乐识字

刘生明

(青海省互助县东和乡中心学校 青海 互助 810500)

低年级语文教学的重点之一就是识字,识字是学生独立阅读的基础,不难发现识字量大的学生,普遍表现为阅读量丰富、知识面广,学习兴趣浓。因此,在识字教学中,教师可以针对孩子的身心特点,按照汉字教学规律,尝试通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的兴趣,让课堂充满情趣,慢慢地,使学生产生自主识字的积极性,有了主动识字的愿望,感受识字的快乐,认识再多的字也不会成为负担。

一、结合生活,轻松识字

《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景”。进行识字教学时,引导学生在生活中学习,在生活中学以致用,在生活中巩固所学汉字和知识,让识字的兴趣和生活的情趣紧密结合。可以利用校园文化认识汉字。进入校园扑面而来的校训、小学生守则和学校里的文化设施;进入班级,班级名、黑板报、班级制度、伙伴名字等都是学生识字的素材。教师应该做个有心人,经常引导学生认认这些字,日子一久,学生就由无意识到有意识把熟悉环境与识字认字结合起来,渐渐就会增加识字量。把识字教学放入整个社会语言环境中去,调动学生多种感官,采用丰富多彩的教学方法,注重识字能力的培养,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,使学生积极的参与识字教学,让教学生活化,学习生活化,促进学生有意识地观察周围事物,在生活中自主识字,学会创造性学习,让识字教学焕发生命活力使学生终身受益。

二、创设乐学情境,培养识字兴趣

识字教学提倡在情境中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。在课上要创设丰富多彩的教学情境,运用多种直观形象的教学手段。因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。

1、创设轻松愉快的课堂氛围.识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的.如果孩子们一味的被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展.因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字.

2、运用直观形象的教学手段,把抽象的符号具体形象化.低年级的学生年龄小,注意力不集中,而且易于疲劳,教学时恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,能够激发学生情绪.如在教学难记字时,我把字体放大,展示在屏幕上,让学生观察笔顺的演示.如果是象形字就将这个字的演化过程播放给学生看.那么,对于这个字的音、形、义,学生会更容易加深印象,有效提高了课堂效率。比教师让学生反复书写,反复讲解注意点来得有趣。

3、善用激励性的评价语言。教学中我经常对学生说:“你的这种记字方法真好！”“你能比较出它们的异同,真棒！”“你领读的声音可真洪亮！”学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的愿望。此外,抓住学生爱表现的心理特点,经常让学生表演“小老师”,让他们到黑板前领读、讲生字、讲记忆方法,给他们充分表现的空间。让他们觉得识字是有趣的,使他们喜欢学习汉字。

总之,识字教学应不断拓宽识字途径,增强识字兴趣,力争在丰富多彩的识字方法的熏陶下,让学生感受到学习汉字的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力,激发孩子越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高了独特识字的能力,为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。