语文教学要学会倾听——评语文教学中听的艺术

谢 霞

(新化县琅塘镇龙通中学 湖南 新化 417600)

加拿大著名教育家马克思·范梅南这样说:“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者,能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义,能倾听世间各物对我们说的话。”作为教师,作为对话教学中“平等中的首席”的,我们必须做一个真正的倾听者。“要实现对话教学,教师必须学会倾听,不仅要做一个忠实的听众,更要做一个仁者,拥有宽广的胸襟,撒播爱的种子;做一个诗人,倾听花开的声音,走进学生的心田;做一个哲人,指引理性的思考,将对话引向纵深处。”

一、倾听学生

要学会倾听学生的心声,真正走进他们的心田,了解他们的内心世界,明白他们需要什么,希望了解什么,希望从语文课堂中得到什么,也就是要明白他们需要什么样的语文课,需要从中吸取什么样的营养。要弄懂他们期待什么样的语文课,要从语文课中获得怎样的乐趣。教师要认真倾听学生对作品的初步认识,掌握他们的知识掌握程度和知识结构层次,了解学生们初步的感受、分析和理解课本的能力。倾听学生话语中的深层含义,方能走进他们的世界。关注学生的即时表现、观点和发言,关注学生的兴奋与疑惑,洞察他们这些想法产生的过程。在倾听中,教师要敏锐地发现学生理解上的偏差、疑惑、学生经验背景中已经拥有和缺乏的东西,从而判断学生理解到的深度,由教师补充哪些有关作品的背景性介绍,何时介入讨论,以何种方式介入,判断出对作品的补充分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。不要把教材脱离的学生原有的认识来进行教学,这话让学生脱离自己原有的根基,失去对课堂的主动权和发言权,思教师应该倾听到学生立对于个人的、生活的、时代的独特认识,并且在倾听的过程中教师不仅要时时维护并赞赏学生在听说读写各个方面体现出的个性色彩,更应致力于发展学生的个性,应热情鼓励学生的标新立异、别出心裁、奇思妙想,甚至胡思乱想,鼓励个性化的阅读、创造性阅读和有创意地表达。学生完全可以有从不同角度去看待问题提出不同意见的自由,有不接受教师和权威的意见而保留自己意见的自由。对出现不同看法的问题,不拘泥于标准答案,更不强迫学生接受一个既定的结论,而是把它们作为一个未知领域,师生相互合作,共同探讨。如此,学生处处展示自我,追求创新,从而个性鲜明,情感丰富,新意无限,精彩纷呈,自然培育了语文素养。

在课堂上,我们并不希望听到所谓的标准答案,因为这对于学生来说,仅仅只是一个个文字,而不是一种思绪。文字往往是死的,学生只会从一本书上搬到另一本书上,而思绪是活的,能被牵引被调动,能从中激发出更多的灵感之花,碰撞出更多思维的火花。而这期中的尺度必须由我们教师进行很好的把握,要真正站在学生的角度去想问题,去倾听他们那个年龄的人该有的心思,去发现期中智慧的火种,并给予适度的肯定和适时的点拨,让老师的点拨和学生的思维碰撞出火花,进而点燃智慧的火种。我们可以把自己的角色定为“导游”、“主持人”以及“导演”、“舵手”等等,以一颗平常心,用和善欣赏的目光,倾听学生的心声,进行师生之间平等的心灵沟通。当师生的心扉彼此敞开,并随时接纳对方的思想。这时双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”,是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的关系。

二、倾听文本

倾听包括阅读文本,要弄明白一篇文章到底要告诉学生什么,到底要让学生学到一些什么东西,学生又该如何去运用他们所学到的东西。“文章不是无情物”,它是作者情感、意念、智慧的产物和表现。语文教师要善于披文入情,把蕴含在字里行间的情感披露出来,以情动人,使学生在愉悦的审美满足中接受知识,受到教育。叶圣陶说过:“我们鉴赏文艺,最大目的是接受美感经验,得到人生的受用。”语文教师要认真的倾听文本。在教学中要摒弃只重视理性分析,而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法,应该引导学生去感受,即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在,去品味作者的情味和旨趣,而不是生搬硬套。面对阅读文本时,我们 不仅仅要弄懂他要学生学会什么,还要学生去学会怎样运用我们所学到的东西,这才是我们教学的关键问题,是重点,也是难点,脱离了这点,哪怕我们教出多么好的成绩,也只是教出一些生活的文盲。

三、倾听生活

学语文,不仅仅只是认识一些单纯的字、句、篇。而是要让学生通过我们的课本去认识这一世界,更多的更好的去掌握一些东西。所以作为一个教师来说,首先要有很好的生活积淀。要从生活中多吸收一些有价值有营养的知识,并把它运用到我们的教学中,学以致用。学者肖川曾描述过教学过程中的最佳状态:表现为“茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心、怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言”;表现为“心灵的共鸣与思维的共振”,表现为“内心的澄明与视界的敞亮”。这也是对话教学追求的最佳境界。要达到这样的境界,教师要达到倾听的最高层次,必须参与和体验,深入学生的感情世界和理智世界。

倾听是一种美德。倾听学生,我们可以更好的走进他们的世界,感受他们在学习中的喜怒哀乐,才能更好的做到一切为了学生。倾听教材,我们才能对教材有更深刻的了解,才能抓住教材所要传达给我们的信息,以及经过作为教师的我们过滤所要传达给学生的东西。倾听生活,才能让我们明白社会需要的什么,学生真正需要的是什么,才能从根本上把握好这个语文教学的晴雨表。