浅谈小学语文课堂微课教学探究

2018-02-22潘建军

新作文(教育教学研究) 2018年4期

潘建军

(四川省万源市白沙镇中心小学校四川万源 636350)

随着新课改的不断深入与实施,微课在小学语文教学中的有效应用,让学生主动参与知识的建构,提升了课堂效率,使微课变成学生学习的乐园。然而,目前对微课的认识还有很多误区和迷茫,需要小学语文教师更多一份耐心和毅力,永远保持不竭的动力,创新教育的激情。微课会让每一节语文课都精彩迭出,异彩纷呈,妙趣横生,让微课在小学语文教学中闪光添彩。

1 利用微课课前预习,激发兴趣,培养学生的自主学习能力

课堂教学中会有这样的镜头:上课时学生中规中矩的在听,教师头头是道的在讲,可是到了下一节课时,令你大失所望,有不少的学生不能解决上节课已学会的知识。问题到底出在哪里?我们静下心来思考一下,虽然课上的很流畅,但多数学生只是被动听和看,缺乏学习兴趣,没有成为课堂主人独立去思考问题。运用微课可以很好地解决这个问题。课前根据所需的知识点设计好微课,可从生活现象、实际问题等情境导入微课,激发学生兴趣,使其产生良好的学习情绪,锻炼其独立思考能力,为课堂做好准备。

2 巧用微课,师生互动,突破重难点

小学语文课堂教学过程中,小学生抽象思维能力弱,对知识的理解力不强,所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学,形象直观,减轻难度来引起小学生的注意,引导他们向目标方向思考,达到将知识消化的目的,真正地让课堂教学变得“活”起来。那么,如何在实际教学中实现教学有效突破呢?巧用微课,分解教材重难点,步步实现学习目标。

3 小学语文教学中应用微课的方法

3.1 微课应用基本原则

微课应用并不是盲目性的,需要确定一定目标,达到一定教学效果与目的,清晰的注重在学习体验与效果为中心。首先需要保持其微课内容的时间短小、选题范围小的方向,充分的彰显“微”的特点;其次,需要充分的关注学生主体位置,满足学生学习所需与学生兴趣,内容全部围绕教学内容展开,避免脱离教学内容产生跑题情况,充分意识到微课是为课程教学服务;其三,需要保持一定的统一性,要让微课内容的画面与文字内容做对应,保持整体的一致性。

3.2 微课应用时机选择

微课的应用时机较为多样,并不一定刻板的规定在课程的某个阶段,在不同时机下所产生的效果具有一定差异性。在课程开始时运用可以有效的构建教学初步情境,让学生注意力逐步的集中在课程内容上,是学生注意力逐步转移到课程中的过渡作用。在课程中进行使用,尤其是在学生注意力与兴趣度下滑时运用可以有效的调动课堂气氛,让学生打起精神继续进行后续的学习;而在课程尾部进行微课,可以对课程进行回顾与汇总,具体与微课内容有密切联系。同时微课可以发布到家长互动平台中,让家长播放给学生看,尤其是在假期中运用较为合适,达到一种远程课堂教学的效果。因此,微课运用时机需要得到充分的了解与把握,让微课作用得到充分发挥。同时也需要依据课程微课运用时机的需求而提升微课内容制作的针对性。

3.3 注重教学重点的掌握

微课是将课程40分钟要讲述的内容浓缩到5至10分钟左右的文件内容,因此内容要注重重点把控,不能将所有内容都纳入到微课内容中,更多的注重精华的提炼。精华可能是课程教学中文字难以理解的意境、形象等内容,或者是教学中最为核心的主题内容。要保持精炼,忌讳广泛。例如在诗文内容学习中,可以运用网络上关于诗文的动画或者其他视频内容,在《静夜思》中通过微课视频让学生了解到诗文所传达的意境,让学生对纯文字的内容有更为形象的感知与情境的体会,有助于学生更好的融入到课程学习中,提升对课程的兴趣度。尤其是在诗文学习中,学生感知能力较弱,直观形象的教学内容会有更强的知识吸收效果。

3.4 注重微课资源的管理

教师应该在教学过程中做好基本的备课管理,在课程开始前应该做好微课的制作与资源采纳,避免临时抱佛脚。学校需要对微课资源做一定的管理投入,鼓励教师进行资源的共享,必要情况下需要收集有关的微课资源,形成微课资源库,从而便于教师在实际课程中做便捷高效的运用。要为教师提供一定微课资源网络平台,让教师日常可以在资源网站中去搜寻自身所需的微课素材。在更多时候,微课并不一定需要教师频繁的制作,在网络资源中,更多的视频或者相关资源都可以运用在微课中,因此可以多摄取相关资源,提升微课准备制作的便捷性。部分网络微课资源可以直接使用,不需要特别的制作。但是如果教师掌握视频编辑或者PPT等软件制作的要领,进行适度的视频内容编辑或者文本编辑,其设计的针对性会相对更高,应要积极的鼓励教师进行微课制作技术的学习。

3.5 注重情境建构

在教学中需要构建一定教学情境,这种情境一方面可以通过微课内容本身来构建,另一方面需要教师做必要的引导。这种引导是可以通过语言描述或者行为表现来让学生有直接的感受,从而有效的进入到教学氛围中,被教学情境所笼罩可以有效的激发学生对课程内容的联想能力。教师适宜的引导可以有效的为微课的展开提供一定基础条件,让学生在情感与注意力上得到一定专注效果。情境的构建也需要对学生由此充分的掌握,包括微课的制作都需要了解学生情况,依据学生兴趣爱好或者只是吸收能力做针对性的制作与选择,从而有效的提升微课运用的有效性。