语文教学中注重学生语言表达能力的培养

张 晶

(辽宁省凌源市教师进修学校 辽宁 凌源 122500)

长期以来的传统教育都是“重文轻语”,教师在台上唱“独角戏”,导致中学生的语言表达能力不尽人意,学生阅读量少,美词佳句积累少,对词义的理解不准确,思维不敏捷,组词慢,缺乏固定的句式,常有病句,缺少训练的机会,因而语言表达有一定障碍。而当今社会需要“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”的雄辩者 ,所以,培养学生的语言表达能力,十分紧迫、十分重要,。为此,笔者就自己的工作实践,就如何提高学生的语言表达能力谈谈自己的看法,以期抛砖引玉。

一、营造良好发言氛围

在小学语文教学中,造成学生不愿意说、不敢表达的因素有很多,其中最主要的因素在于教师往往太过于严肃苛刻、不苟言笑,使得课堂教学气氛紧张、压抑。因此,教师要先摆正自身的教学态度,为学生敢于表达营造宽松、轻松、民主的课堂教学气氛。首先,教师应戒除课堂权威的架势,调整自身角色,利用与学生平等的身份和学生进行交流和沟通,让学生在轻松愉快的教学环境中锻炼自身口语交际能力;其次,教师在进行语文教学过程中,应保持语言的幽默感、亲切感,尽量使语言贴近学生的特点,多以学生的立场和角度组织教学活动,既可以体现学生学习的主体性,又可以拉近教师与学生之间的距离;再次,即使学生表达存在错误之处,教师仍需对他们保持和蔼可亲的态度,鼓励学生积极参与课堂发言,勇于表达自己的思想,使学生在争相发言、轻松交流的氛围中提高语言表达能力。

二、设置固定教学环节

小学生语言表达能力的培养是一个循序渐进、潜移默化的长期教学过程,因此,教师应在日常的教学活动中设置固定的教学环节,为训练学生语言表达能力提供平台,以达到常训练、常进步的培养效果。在语文教学过程中,教师可以通过让学生总结心得、复述课文、背诵优美段落等教学手段,培养学生的说话能力。例如,在教学《寓言两则》时,教师可以在学生理解课文内容的基础上,有目的地让学生畅谈学后心得,可以组织学生同桌之间相互交流,也可以组织学生在组内进行讨论。而后由教师随机选出某些学生用完整准确的语言对学习内容进行总结,表达内心所感、所想、所悟。在教学中设置这样的教学环节,不但可以让学生通过动脑思考来加深对所学知识的印象,还可以让学生通过生生之间的相互交流,取他人之长补己之短,不断丰富自己的语言组织体系,逐步提高语言表达能力。

三、强化熟读背诵,积累语言材料

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”所以我们在教学时要淡化内容分析,加强朗读和背诵的训练。朗读的作用在于:它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段;它是培养说话能力和写作能力的有效方法;朗读能加强记忆,是一种重要的教学方式。通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义,对于文章的妙处只有通过反复朗读才能体会到,对于各种语文知识、技能的获得也只有靠反复的朗读,在不断的语言感受中领悟。反复朗读便于记忆。记忆、背诵是向大脑输入信息,储存知识财富,这是学语文的基础。其余的语文活动,是建立在这个基础之上的。没有基础,一切都成了空中楼阁。教师要充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。

四、利用教材资源,发展语言表达能力。

课文是学生学习语言、积累语言和扩展知识的好范例。除此之外,我认为课文还应成为学生说话的内容,成为培养和提高语言训练的好“教材”。教师要很好地活用这一资源,为培养和提高学生语言表达能力服务,教师要达到这一目的,就得深入发掘教材,对课文内容进行创新性地扩展和延伸。

(1)真情表演,进行语言交流。

小学生天真烂漫,生动活泼,有着较强的表现欲望,多姿多彩,妙趣横生的表演往往会使教材内容充满生气,洋溢着灵气。比如学习古诗《送孟浩然之广陵》,我们可以引导学生先想象诗人李白送别好友孟浩然时依依惜别的情境,让学生用自己的语言设计两人告别的对白,然后分角色演一段惜别戏,这样能很好地锻炼学生的语言表达能力。

(2)激情辩论,展示语言魅力。

能言善辩体现语言的无穷魅力,而关于这一点,语文教材同样为语言表达能力的培养提供了广阔天地。比如学习《小抄写员》一课时,我们可以设计这样一个辩论话题:叙利奥改不该不顾身体和学习去悄悄帮助父亲工作?让学生结合自身的学习、生活来阐明道理,展开辩论。在辩论中要求学生以理服人,培养小学生“文明和谐地进行语言交流的素养”。

(3)给学生插上想象的翅膀,激发学生的表达能力。

譬如学习《凡卡.》一课时,我们可以设计这样一个题目:“凡卡怀着甜蜜的梦入睡,醒来后,又会发生什么事情?”课文没有继续记叙,请学生先想一想,再分小组交流,最后站起来即兴续讲故事。以上类似这样的空白处可以说教材中无处不有。这些空白处留给读者(学生)一个想象的空间,一个思维的空间,一个自由表达的空间,一个创新的空间。

由此可见,只要教师在思想上树立提高学生语言表达能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生语言表达能力的切入点,创造各种机会,让学生创造性地表达,学生的语言表达能力一定会“芝麻开花节节高”。

五、开展丰富教学活动

在小学语文课堂上,教师应要求学生用普通话发言,并让学生坚持用普通话进行交流。首先,教师可以合理地安排教学时间,制定周详的教学计划,组织小型的古诗朗诵比赛、竞选演说、讲故事等教学活动,调动学生参与活动的兴趣,并对表现优秀的学生给予一定精神或物质奖励,对表现稍差的学生要鼓励他们继续努力;其次,教师应传授学生流利、正确、富有感情朗读课文的方法,并鼓励学生多阅读课外读物,让学生对感兴趣的事件和人物畅谈自己的想法和感受,为培养学生语言表达能力营造师生互动、生生互动的教学氛围;再次,教师应重视写作教学,通过让学生仔细观察事物、想象事物,用优美、正确的语言写出自己对事物的感想和认识,锻炼学生语言组织能力,为提高语言表达能力奠定基础。

总之,培养学生语言表达能力是一项长期的教学任务,必须将其融于小学语文教学的全过程之中。教师不但应激发学生敢于表达的欲望,还应为学生创造良好的语言环境,在充分利用课堂教学资源的基础上,引导学生多动脑思考如何组织完整、表达准确的语言,进而逐步提升学生语言表达能力。