新课改下小学语文朗读教学存在的问题及对策

彭 彩

(贵州省仁怀市中枢第一小学 贵州 仁怀 564500)

在任何阶段的语文学习都要注重对学生的朗读能力的培养,在朗读的过程中培养学生的能力,促进学生对文章的理解,发展语言、陶冶情操。在语文教学的过程中,如何引导学生爱读书、读好书,是每一个教育工作者应该积极探讨的问题。但是在实际的语文教学中,还是存在很多的问题,需要不断的进行改进。

一、新课改下朗读教学存在的问题

1、朗读时间充足,却缺乏正确的指导 在课改的环境下,教师已经认识到语文教学中存在的问题,学生缺乏朗读的时间,于是教师根据这样的状况进行了改进,在课堂上给学生留有了充足的时间进行朗读,但是在这样的情况下还是出现了一定的问题。比如说,在语文课上,教师已经给学生留有了充足的时间进行朗读,在此过程中,教师在课上安排学生按照自己的方式进行自由阅读,但是课堂的时间有限,学生在按照自己的方式进行朗读之后,留给教师指导的时间特别短,所以学生在此过程中没有养成良好的阅读习惯,在今后的学习中纠正就比较困难。

2、朗读情境华美,却缺少参与 随着社会的不断发展,多媒体教学已经成了一种全新的教学手段,运用多媒体进行辅助教学,可以有效的激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和创造性,促进学生的语文知识的学习。但是,在此过程中也存在一定的弊端,比如说,多媒体教学多是运用视频、音频、图片等形式进行语文教学,学生朗读的时候,经常有背景音乐作为配合,多媒体的出现取代了课文录音,在课堂上基本上就是教师离不开鼠标,学生离不开屏幕。学生慢慢去了自读的兴趣。

3、朗读的形式花哨,却流于表面 在传统的朗读过程中,我们经常会看到一种课堂现像,在新课改的背景下,教师尽量给学生留有足够的朗读时间。经常是学生进行轮番阅读,学生之间轮回阅读,男生读完女生读,个人读完就是小组之间进行阅读。在这个过程中,给人的感觉就是课堂氛围其乐融融,但是实际上学生就是为了阅读而阅读,教师也是为了迎合教学任务安排是学生进行阅读,学生在整个过程中没有注入情感,阅读的效果并不理想。教师也没有在此过程中对学生的阅读进行正确的引导,学生在朗读的过程中缺乏自己的感悟。

4、朗读评价及时,缺少针对性 为了改变传统的教学模式,教师在语文课堂上已经尽量对学生的阅读进行评价。根据学生的学习情况进行合理的点评,但是在评价的过程中缺乏针对性。很多时候,教师会说学生表现的十分好,会给学生很高的评价,但是这样的评价方式会影响学生的朗读水平,因为教师没有对不同的学生进行有效合理的评价,学生无法意识到自己在朗读中的错误,无法进行更正,就无法进行提高。

二、优化朗读教学的策略

1、读导结合,充分朗读 在语文课堂上,仅仅给学生充足的时间进行朗读是不够的,学生还需要教师对学生的朗读进行指导,否则,给学生再多的时间也是不够的。教师要指导学生掌握朗读的技巧,让学生在朗读中富有一定的情感,结合实际生活把握文章的内容。学生在朗读的过程中要让学生至于文章之中,在把握情感之后,然后再进行阅读。对整个思维进行把控。如果让学生直接把握情感可能对学生来讲有一定的难度,所以教师要结合实际的生活实例对学生进行引导。比如说教师可以问学生放风筝时候的心情,然后之后再朗读课文,释放自己的情感。在课堂教学的过程中,根据学生的实际情况,引导学生进行独特的情感体验,促进学生进行个性化的朗读,培养学生的朗读水平。

2、读练结合、广泛朗读 在小学语文教学中,由于学生的年级不同,各方面的能力也不同,所以教师对其的训练安排也要有所差异,侧重点也会有所不同。小学阶段不管是哪个阶段的语文学习,都要重视对朗读的教学,学生在自行进行阅读的研究之后,教师要根绝学生的实际朗读效果,对学生进行引导教学,提升朗读教学的效果。首先是范读,范读就是教师进行朗读示范,对学生朗读中的问题进行引导,发现学生朗读中不到位的地方,给学生做好示范的作用,教会学生如何在情感上、语感、语调上进行把握,对朗读的语气也要进行调整。其次是领读,领读就是教师安排朗读比较优秀的学生进行带头朗读,让学生在表现自己的同时,发挥小老师的作用,相互之间进行鼓励学习。最后是分角色朗读,分角色朗读,就是把学生按照课文的角色进行分角色朗读,在朗读之前,要学生要根据实际情况对情感进行把握,然后带着对角色的理解进行朗读,调动学生的积极性,促进教学的效果。

3、读思结合,丰富朗读 任何的一篇文章,读者都有自己的情感,学生在朗读的过程中,要理解文章的内容,把握文章的情感基调,然后再进行朗读。学生在朗读的过程中不要流于形式,要用心去领悟文章的情感,要多动脑去思考,要善于研究,不能一味的只是进行阅读,不进行思考,那样是没有效果的,只有一边阅读、一边提问、一边思考,将阅读与思考进行有效的结合,才能更好地理解课文,提高学生的阅读理解能力。

小学语文朗读对学生的语文学习有重要的作用,学生在传统的学习中,经常忽视阅读的作用。在新课改的条件下,教师已经对其进行了有效的改革,阅读的时间已经有所提升,但是仍然存在一定的问题,教师在次过程中缺乏对学生的正确引导,朗读的效果不明显。所以,对于教育工作者而言,要及时发现问题并进行解决。