基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年32期

（吉林省长春市九台区卢家中心学校吉林长春 130509）

翻转课堂主要是指区别于传统课堂教学模式的一种以学生们自主预习及学习相关数学知识，自我对知识点进行提炼，教师在课堂上应用课堂时间进行作业的批改、难点及重点内容的讲解等新型的教学模式，这种教学模式完全颠覆了传统教学顺序。在翻转课堂教学过程中学生改变了传统被动学习的状态，变成了主动学习的人，通过学生之间的互动交流及师生之间的互动共同完成课程的教学内容，教师针对学生对于知识点的理解学习情况根据学生的问题进行针对性的教学，提高学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，促进学生数学素养的形成。

一、翻转课堂教学模式实施的意义分析

在初中数学教学过程中实施翻转课堂教学模式能有效增加学生与学生之间、学生与教师之间、学生与文本知识点之间的互动，课外学生们通过自主学习可以实现对知识点的相互探究及分析，教师可以以教学引导者的地位掌握每一位学生的学习状态，在向学生们解答疑惑的过程中可以通过解决学生提出的问题了解学生在自主学习过程中的学习成果，增加师生之间的互动。翻转课堂的实施一定程度上改变了传统课堂教学过程中教师为主体，学生被动学习的教学状态，让学生可以利用多媒体信息技术掌握更多的知识[1]，实现数学知识点的拓展及延伸，对于学生不懂的知识点及问题进行针对性的解答，提高学生对于知识点的理解及掌握，促进初中数学教学水平及教学质量的提高，培养学生们的自主学习能力、主观能动性、思维能力、及时发现问题、分析问题及解决问题的综合素质。

二、基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计措施

1. 确定初中数学课堂教学过程中实施翻转课堂教学的教学目标

在基于翻转课堂教学模式下的初中数学教学设计过程中教师首先应根据实际的教学内容设计相应的教学目标，有效的教学目标的设计能直接对教学效率产生影响。教师在课前可以采用针对教学内容、教学难点及教学重点设计及录制一个简短的微课视频，让学生们结合课本知识点内容进行观看，从视频的观看过程中明确的了解及掌握本章节课程教学过程中的重点及难点，教师在录制微课视频的过程中应保证视频制作的差异性及针对性，教师应在对每一位学生进行了解的情况下将班级内学生分成三个不同学习层次群体，针对每一个群体设计不同的教学视频，结合学生们的实际情况、学习能力及学习需求等进行视频的录制，然后学生根据自身学习水平选择适合自己的视频进行自主学习，提高整个班级的数学学习水平[2]。

2. 初中数学教学过程中基于翻转课堂的教学过程的设计

在初中数学教学过程中教师应基于翻转课堂的教学理念设计相应的教学过程，如在进行一元二次方程的教学过程中，教师首先应确定教学目标，在一元二次方程教学过程中的教学目标为帮助学生们理解及掌握一元二次方程的概念，结合实际生活将一元二次方程的概念详细具体化，体会一元二次方程实践运用的意义，了解一元二次方程的相关概念、形式及运用等。在教学过程中教师应设计相应的课前导入环节，结合以往学习过程中的一元一次方程相关知识点，明确一元一次方程在实际生活过程中的运用，明确一元一次方程与一元二次方程之间的关系，根据一元一次方程的相关知识了解一元二次方程的知识点。教学可以采用创设情境教学的方式设计教学过程，利用多媒体信息技术巩固及复习解答应用题的相关步骤，首先寻找等量关系[3]，设未知数、列方程及解方程等，根据相应的应用题解题步骤进行设计，提高教学有效性。

3. 开展相应的课堂活动，促进学生们更好的掌握数学知识点

在初中数学教学过程中教师应在教学设计过程中应用翻转课堂的形式提出相应的问题、引导学生们合作交流、由教师进行展示点评、检测提升及归纳总结等教学环节。针对学生在微课视频的学习过程中出现的疑惑及难点内容进行针对性的预测及讲解，在课堂提问环节教师应引导学生们以小组合作的形式寻找自己在学习过程中遇到的疑惑及问题，然后结合全班学生的讨论意见进行相应的交流，解答，在合作互动过程中教师应重视学生讨论中存在的问题，并给予相应的引导及纠正[4]，针对学生们存在的疑惑进行适当的提示及引导，深入引导学生们思考答案，最后引导学生们进行归纳、总结及比较，提高小组合作学习的学习效率，提高学生们的数学素养及综合素质，更好的完成翻转课堂的数学教学。