《二十年后回家乡》作文教学浅析

（山东省济南市十亩园小学 山东济南 250013）

想想家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路，充分展开想象，写出自己的所见、所听、所感。[1]

话导入，明确内容

1.同学们，故乡指什么地方?（出生和生长的地方）

2.我们共同的故乡是哪里?（济南）

3.你最喜欢我们家乡济南的什么?（可从衣食住行等方面来谈）4.从同学们的回答中，可以看出大家对家乡的喜爱之情，那么你们想不想了解家乡二十年前的样子?出示一组二十年前与现在家乡的图片，让学生看后说感想。

过渡:同学们，从这组图片中我们感受到家乡二十年来日新月异的变化，二十年后的家乡又会发展成怎样的呢?今天我们一起展望一下未来，完成习作二《二十年后回故乡》。（板书课题）。

审题指导

1.一看课题，大家就可以看出这是一篇什么题材的文章?（想象作文）2.围绕主题，大胆想象。同学们二十年后你会成长为什么样的人?可以结合你现在的理想谈。相机出示古诗《回乡偶书》二则，让学生从诗中体会又见家乡时感受到的人事的变化。以此来促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路

3.老师做记者，现场采访。目的是使学生明确现在的身份已经转变为一位三十岁的事业有成的游子。

4.读习作要求，学生说出自己的理解。教师总结归纳，想象作文三部曲是1.明确主旨。2.内容真实合理。

巧用方法

明确主旨:对家乡的爱是这篇习作的主旋律，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观、人们生活的巨大变化。倾吐与亲人故友见面时的融融亲情、友情。

内容真实合理:想象家乡的变化，要合情合理，不可以漫无边际。结合前面看到的二十年中的变化，想象二十年后的变化会是怎样的。先从学校的变化想起，让学生想象巧用方法，表情达意:本单元的几篇课文，都表达了作者浓浓的乡情，作者将这种感情或寄托在娓娓的叙事之中，或寄托在景色的描写之中，并通过准确生动的语言自然的表达出来。我们就可以借鉴运用

法指导

1.回顾课文，你想借鉴哪篇课文的结构布局来写?（《梅花魂》的总分总的结构）。

2.本文的话题是“二十年后回故乡”，因此，可以用自己归乡后的行踪为线索写出自己的所见所闻所感。开头可以以诗词歌曲开篇，奠定文章的基调。过程可采用触景生情、今昔对比、往事回忆的方法，增强文幸的表达效果。

3.让学生回到课文《小桥流水人家》一课。

a.回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注

b.你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言

c.全班交流小组派代表发言

a.课文中通过貓写具体的事物表达思乡之情的语句

b.课文中通过写景表达思乡之情的语句

◆小结:表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样

4.学生仿写，写后交流

5.在学生理清思路，掌握方法之后，可以尽情发挥，努力做到“求新、求取

学反思

我这节课上的是本册第二组想象作文训练课，写《二十年后回故乡》，是本组专题的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。

这节课我想达成的教学目标:1、培养学生对想象类作文的审题能力;2培养学生对想象类作文的立意能力;3、培养学生写作思想健康，内容充实的想象类作文能力。[2]

对小学生来说，世事的变化，岁月的沧桑并不容易体会。所以试讲中，学大多想的都是一些有关未来的机器人，汽车等一些高科技的内容，针对这些内容写出的作文，与本次作文“思乡”的主题相去甚远。所以在领导以及组内老师的指导和大力帮助下，完成了现在的教案。

本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想象，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法适当运用到自己的习作当中，如何让学生想象合理?我设计了一个小游戏，假设我们己经来到二十年后，又相聚在多煤体教室，那时的你已经改变了身份，成为了栋梁之才，想好自己会从事什么职业老师做记者现场采访。学生很快转变了角色，进入了习作要求的情境，为立意打下基础。想象二十年后家乡的变化，对于小学生来说，并不容易体会，所以出示了一组“过去二十年与现在的家乡”的图片，让学生有了一个感性的认识和感受，这样再想象后二十年的变化就不会漫无目的，合情合理了第二个重点运用本组课文表情达意的方法，表达自己浓浓的乡情。我引领学生回归到本组教材，回忆每课的写作方法，看看哪一课可以借鉴。这样学生以自己熟悉的教材为依据，在表情达意上就比较容易了，写出来的作文的结构布局就清晰明了了许多。