基于核心素养导向的小学语文教学

2018-02-22

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年32期

（山东省济宁市泗水县圣水峪镇冯家庄小学山东济宁 273200）

随着时代社会的不断发展，教育活动已经不再局限于传授学生理论知识，培养综合素养已经成为一个广受关注的教育目标。核心素养是新时代教育活动的导向所在，小学语文教育应该围绕核心素养的内涵和目标，将其融入到语文课堂之中，在传授学生理论知识的同时，促进学生核心素养不断提高。[1]

一、心素养的内涵及教学价值

所谓的核心素养，全称应该是中国学生发展核心素养，这一概念在十八大和十八届三中全会中提出，并且在2014年教育部正式印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中作出了全面的解释。具体而言，核心素养主要涉及三大方面，分别是自主发展、文化基础和社会参与。在这三个方面，又涉及到6个具体的方面，自主发展包括了学会学习和健康生活，文化基础包括了科学精神和人文底蕴，而社会参与则包含了责任担当和实践创新。对于这些方面的核心素养，都需要在教育中让学生逐步形成。[2]

在小学语文教学中，核心素养的融入具有很高的教学价值，对于语文教学的发展作用显著。首先，融入核心素养，可以让语文教学的内涵更加丰富。当前的语文教学局限在理论知识的讲解上，对于学生其他方面的素养缺乏重视。在核心素养导向下，将语文教学与核心素养相融合，可以让课堂教学具有深厚的内涵，对学生的发展可以起到积极的作用。其次，融入核心素养，能够提高教学活动的有效性。将核心素养和语文教学进行结合，可以促进课堂的创新，在教学方法上实现改进，这样可以促进学生对语文知识的掌握更加牢固，教学效率更高。最后，融入核心素养，可以促进学生综合素质的提升。小学语文教学对于学生素质的培养，除了基本的语文素养之外，还需要培养其他方面的素养，核心素养的融入，正好就弥补了这个方面的不足，让学生在语文课堂上全方面提高自身的综合素质。

二、心素养导向下小学语文教学创新路径

在小学语文教学中融入核心素养，具有很大的教学价值，这一点需要语文教师形成基本认识，然后基于核心素养导向，对教学活动作出创新。

1. 通过自主学习促进学生自主发展

在核心素养中，自主发展非常关键，而学会学习是学生自主发展的重要素养，从教育活动的发展而言，也需要培养学生的自学能力。只有学生具备了良好的自学能力，才能促进教学活动更加高效。因此，在小学语文教学中，就可以通过自主学习的模式展开语文教学，对学生的学习能力进行培养。具体而言，可以借助小组合作、任务导学、学案导学等手段，引导学生自主研读课文并且解决相关问题，这样可以逐步让学生掌握学习的方法，从而实现学习能力的提高。

比如，在教学《玩出了名堂》这篇课文的时候，就可以通过任务导学的模式展开自主学习。首先，需要结合课文设计一系列的自学任务。比如可以依照初读、细读和精读的三个层次，设计由浅入深的一系列学习任务。在初读阶段，可以设计划分段落、归纳段意、熟悉陌生字词这些基本的任务。在细读阶段，可以设计厘清课文故事、了解故事发展过程等任务。而在精读阶段，这可以设计体会课文主旨、分析课文表达思想等任务。其次，在设计好具体的学习任务之后，可以将其打印出来成为一张任务清单，然后在课堂上将任务清单发给学生，让学生依照任务清单进行自学。最后，在学生完成任务清单上的问题后，教师可以先让学生对这些问题的结论进行讨论，交换各自的看法，之后教师再来进行总结，解疑答惑，消除学生存在的不足之处。借助这样的一个自学过程，便可以让学生的学习能力得到显著提升。[3]

2. 加强拓展教学提高学生文化基础

在核心素养当中，文化基础主要需要关注人文底蕴这个方面的素养，也就是说在教学活动中要对学生的人文素养进行培养。从小学语文教学来讲，就可以借助拓展教学这一手段，对学生加强人文素养的培养。具体而言，可以从横向与纵向两个方面进行拓展，横向就对一个作者或是一个方面的文化素养进行展开拓展，而纵向拓展则是对一个方面进行深入拓展。通过横向与纵向拓展相结合，在语文教学中融入更加丰富的人文内涵，从而帮助学生不断提高自身的人文素养。比如，在教学《孔子拜师》这篇课文的时候，课文的主要内容讲述了孔子拜师的原因和过程，体现出了孔子孜孜不倦的学习精神。在对课文进行教学的时候，教师就可以横向引入一些类似的求学故事，比如萤囊映雪、凿壁借光等等，通过这些故事横向拓展，引导学生体会其中所表现的学习精神，让学生也形成良好的学习素养。此外，还可以纵向拓展，对孔子尊师重道的人文精神进行深挖，拓展一系列与此有关的课外内容，让学生也养成这方面的素养。通过拓展课堂进行语文教学，可以有效促进学生综合素养的提升。

3. 注重实践强化学生的社会参与

在核心素养中，社会参与也是一个需要重点关注的方面，学以致用，才是教学的核心所在，而要实现应用则需要借助实践这一渠道。因此在小学语文教学中，就有必要展开一些社会实践活动，在这一过程中强化学生的实践能力，同时提高学生的社会参与，强化学生的社会责任感。比如，对于目前较为常见的闯红灯现象，可以组织学生进行不闯红灯宣传小卡片的制作，用自己的语言在每一张小卡片上写一句不闯红灯的宣传口号，然后教师带领学生到路口发放小卡片，对行人展开不闯红灯的宣传活动。通过这样的一个实践活动，既可以锻炼学生的写作和口语交际能力，也可以让学生感受到自身所承担的社会责任，从而产生强烈的自豪感和荣誉感。