小学数学课堂如何帮助学生提升学习积极性

（秦州区藉口镇藉口中心小学 甘肃天水 741014 ）

引言

学生学好小学数学知识，对于他们今后更高层次的数学学习有很大的促进作用。在小学数学课堂中，教师应该采用多样的方法来培养学生学习的积极性，引导学生探索、思考和主动学习。[1]

一、影响学生学习积极性的因素

1. 学习目标缺失及偏离

当今，受社会发展及发展中带了的不利因素的影响，社会就业环境不理想等等影响，使得部分学生失去了学习的目标，浑浑噩噩学习积极性极其低下。还有学习目标大多带上了浓浓的功利色彩。不可否认这对学生的学习积极性有一定的积极影响，但是学习目标的偏离对学生的人格发展产生不利影响，与我国社会主义建设所需要的四有人才不符。所以，在教育普及当中学生缺乏清晰明确的学习目标是其学习积极性水平普遍较低的重要原因之一。[2]

2. 学习态度消极，学习情绪情感不足

学习态度是学生在学习生活中表现出来的一种较抽象、较综合、较宏观的精神现象，是学生对学习及其学习情景所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心、是学习的核心。情绪和情感是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪和情感的中介。期中情绪和情感的动机功能影响着学生的学习积极性。[3]

二、提升学生学习积极性的策略

1. 创设问题情境，激发求知欲望

有著名教育学家曾表达这样的观点——人们都希望自己成为某一事件的第一个发现者，并且这种想法在内心深处根深蒂固，尤其对于儿童而言，这种期望更加强烈。小学生对外界陌生事物有着非常强烈的好奇心，教师可以利用学生的这一心理，在课堂的教学活动中创设情境并提出问题，引导其积极思考和探索，通过之前积累的知识和经验去找出正确答案。这些蕴含的在情境中的问题，和教师接下来要讲解的课堂内容相关，在某种程度上可以看做是课前预习内容。学生在通过思考得出结论之后教师不要急于想学生公布正确答案，而是要让学生带着疑惑进行课堂内容的学习，然后再学习完相关知识以后再讨论之前结论的正确与否。[4]

比如在学习《分数》这一板块时，教师可以带三个苹果到课堂中，把其中的两个苹果分别分给两个学生，再把剩下的一个也分给两个学生，然后向学生提问，这四个学生分别分到了几个苹果？在这一情境中，学生会根据之前所学过的数学知识很快的给出前两个学生每人分得一个苹果的结论，但是对剩下两个同学分得的苹果数该如何表达陷入了困惑。这样学生就会产生迫切知道答案的心理，会在课堂学习中集中注意努力听讲，从而保证了课堂学习质量的提高。

2. 丰富教学形式，培养学生的学习兴趣

小学生年纪还小，自我控制能力水平不高，所以外界环境很容易影响他们的学习状态。如果教师还是按照之前传统的教学，采取填鸭式教学方法向学生灌输数学知识，时间一长，学生就会感到十分厌倦，教师讲授的知识越多，学生学到的知识反而越少。因此，教师要采用多种灵活多变的教学方法，尤其是要重视对课堂练习形式的多样化探索。

比如在学习乘法口诀时，如果教师只是让学生枯燥而又重复性的背诵乘法口诀表，那么学生不仅会对乘法练习产生抵触情绪，而且已经学会的乘法口诀也会因为疏忽于练习而容易被遗忘。教师可以将全班分成两个大组，由第一个大组的学生提出问题：几乘几等于20？然后再由第二组的学生进行抢答并给出数个答案——4x5=20、5x4=20、2x10=20、10x2=20。这样学生不仅掌握了乘法口诀表上的内容，还在此基础上进一步延伸了对于乘法的理解。

小学生学习数学的主要目的之一就是能够将应用数学在生活中，因此教师要重视知识和生活的结合，使得学生在完成课堂学习时，能够凭借已经掌握的内容进行生活活动，比如购买零食和玩具等等。教师可以帮助学生创设这样的教学情境，一根铅笔2元，一块橡皮一元，一个本子三元，那么两根铅笔、一块橡皮和三个本子需要多少钱？在学生得出2x2+1+3x3=11元的答案以后，教师进一步要求学生放学之后前往文具店真实的购买铅笔、橡皮和本子，从而达到将课堂和生活结合起来的教学目的。

3. 增强教师和学校对学生学习的积极影响

学生在学习过程中学习积极性状态取决于教师的教学水平。教学水平高的教师能把学生的学习积极性充分调动起来。反之，教师的教学水平低，学生的学习积极性会受到影响，甚至受到挫伤。凡是符合认识兴趣的学习材料，在探索活动中能体验到最大的情绪满足的学习内容，均能产生积极的学习态度。新异性强的作业形式，具有较大的吸引力。此外，教师对学生的态度在一定程度上也影响着学生的学习积极性。教师尊重学生，关心学生，对学生寄予殷切的期望，会有力地激发学生的学习动机和热情。

学生的学习积极性在很大程度上受学校的学习风气，课堂气氛和他人评价的影响。一所学校或一个班级如果形成了勤奋好学之风，就会产生一种很大的教育力量，使学生不知不觉地受到熏陶和影响，并表现出高度的学习热情。课堂气氛与校风班风都是学校心理环境，是影响学生学习积极性的重要客观因素。良好的课堂气氛会使学生受到强烈的情绪感染，产生高昂的学习热情。他人评价对学习积极性的影响是同中学生想成为成年人并希望得到别人承认的需要相联系的。如果学生在学习中取得了良好的成绩，并得到他人肯定性的评价，不仅自尊和受他人尊重的需要能得到某种程度的满足，产生愉快的情绪，而且在学习上能增强自信心和克服困难的勇气。

结语

我们应该认识到，学生不是课堂知识消极被动的接受者，而应该是课堂的主人，是教学活动积极、自觉的参与者。小学数学教师要根据小学生的心理、成长和年龄特点，创造符合其学习的课堂环境，帮助学生提升学习积极性，促使他们主动获取知识，自觉完成数学技能训练，从而提高课堂教学效率。