如何用好网络语言这把双刃剑

□海南省海口市玉沙实验学校 吴芬纯

随着互联网的发展，网络语言同互联网一起“入侵”了学生的作文，“亚历山大”“顶”“囧”等网络语言频频出现在学生日常的周记和考试的作文中。这种全新的语言形式，包括中英文字母、标点、符号、拼音、图标和文字等多种组合，幽默风趣，新颖别致，迅速成为个性张扬追求时尚的中学生的新宠，也对学生的作文产生了极大的影响。

一、网络语言对学生作文的影响

网络语言对学生作文的影响是多方面的，概括起来，包括语言、主旨设定两个方面。

1.网络语言对学生作文语言的影响。

（1）词语选择不规范。学生作文大量运用网络语言，最直接的影响就是造成学生作文在语言的使用上的不规范。网络语言包括字母型、数字型、混合型、简化缩略型、词义变异型和流行语等类型，大多数不符合传统中文表达的语言规范，只有在特定的网络语境和同龄人之间才具有使用价值。如果不分情境场合大量运用到作文中，会影响学生对规范的中文词汇的使用和选择。

（2）语言风格呈现口语化，句式松散。网络环境极其随意和生活化，附带产生的网络语言除了不规范外，还具有口语化、句式松散等特点。学生耳濡目染之下，作文中出现大量的口语化的表达形式，语言短小，复句的出现越来越少。诚然，很多作家的作品也呈现这样的语言风格，如赵树理、余华、汪曾祺等，甚至我们在评价《水浒传》等古典小说时，将口语化的语言风格作为小说文学价值的重要体现。但中学生处于语言学习的不成熟期，中学生作文是一种书面化的表达形式，应该注重表达准确简洁、语句通顺的要求。

2.网络语言对学生作文主旨设定的影响。中国文学历来讲究“文以载道”“诗缘情而绮靡”的文学批评观，将文章的主旨和内涵作为评价其文学价值的最重要方面。作文教学中，对学生作文在主旨设定和情感取向方面，要求真情实感、思想健康、积极向上。

而在网络情境中，由于身份的隐匿，造成一种“无序”的状态，网络语言就有了很大程度的随意性，有时成为人们一种自我宣泄的方式，将网络变成情绪的垃圾桶。但这种个人情绪的宣泄却伴随着网络语言，受到学生的追捧，学生对网络语言传递出来的无病呻吟式的痛苦、自恋式的格调等超脱现实的情绪特别敏感，并对这样的情感津津乐道。

潜移默化地将这种情绪带到作文中，在作文中编织美好爱情故事，抒发心中无言的痛，流露出一种无奈、忧伤、落寞等不应该出现在这个年龄段学生身上的情绪。诸如“屌丝”“白富美”“高富帅”“我爸是李刚”等带有极强的成人化消极情感的网络语言，在学生的作文中屡见不鲜。甚至“人生若只如初见”“浮生若梦，为欢几何”“你若安好，便是晴天”这一类古典文学中表达人生苦痛、空虚愁闷的成年化的情感的句子在网络语言的影响下，也大量出现在学生的作文中。

这些语言在作文中的出现，对学生的写作水平影响极其消极，让学生的作文成为像网络社区那样的情绪的垃圾桶，如果老师不加以正确的引导，甚至还会对学生的人生观价值观造成极大的消极影响。

二、应对网络语言入侵作文的措施

如何对待网络语言“入侵”学生作文这种影响呢？

面对网络语言频频出现在学生的考试作文中这种现象，既不能强制性地制止甚至阻断学生与网络的接触，造成学生的逆反心理，更不能放任自流任其发展。而是应该结合网络语言本身的复杂性、学生成长阶段的心理状况以及作文教学的实际情况，积极引导学生使用正确规范的语言，树立积极健康的人生价值观。我认为，不妨从以下几个方面入手：

1.正确看待网络语言。语言的发展与社会的发展是同步的，社会发展越快越迅猛，语言就会不断地被丰富被更新，对于出现的网络流行语言不能简单地判断对错，它进入人们的生活需要一个逐步被接受的过程，因此对网络流行语宽容比扼杀更重要。其实对网络语言的接受过程就是一个去粗存精、去伪存真的过程。因而我们不能片面极端地认为网络语言对汉语是一种污染，是小群体为团体交流方便，根据自己爱好编造出来的，是一个不健康的苗头。

当然，对学生作文产生负面影响，是网络语言在不断地发展完善过程中不可回避的一个问题。但我们也应该看到学生对网络语言的认同，反映了他们渴望新事物、追求个性的心理，这本身并没有问题。同时还要看到，那些已经被主流社会接纳、使用广泛甚至收入最新《新华字典》的网络语言，我们也不应该禁止学生在作文中使用。

2.正确认识学生成长阶段的心理状况，提高学生识别筛选网络语言的能力。中学生所处的成长阶段，对新鲜事物总是充满着好奇和热情，追求一种张扬自我、标新立异的生活态度，希望得到父母、老师等周围人的理解和认同，有些还表现出任性和逆反的心理。

当今社会信息大爆炸，互联网对人们生活的方方面面都产生着深刻的影响，学生可以运用电脑、手机、平板等各种各样的终端连接上网，老师和学校不可能阻断学生与网络的接触。面对浩如烟海的网络信息，我们应该做的，是提高学生识别筛选网络信息和网络语言的能力，使学生能够自觉地根据自己所掌握的知识，对网络语言和信息的真实性和规范性进行识别筛选，让学生意识到网络语言不同于传统的书面语言，它有自己的使用范围，写作文毕竟不是聊天、发帖子、发邮件，缺乏真切的网络背景，网络语言也就失去了生命力。

3.努力改善课堂作文教学，鼓励学生个性化写作。传统的课堂作文教学缺乏对学生个性的培养，有时候甚至会扼杀学生的写作个性。应试教育里，在高考指挥棒的引导下，为了考试升学，我们给学生的作文设置了太多的限制。我们用约定俗成、僵死呆板的文章格式限制学生，让学生去套，去拼凑，去恪守一些高分作文写作的套路……这样学生怎么写出自己的真情实感，怎么突出自己的个性，怎么会喜欢作文课？在这种为了作文而作文的模式限制下，来自网上的不良情绪乘虚而入，表达颓废萎靡、消沉苦闷等消极情感的网络语言理所当然迅速地占据学生的作文。

我们只有努力改善自己的课堂作文教学，鼓励学生个性化写作，减少对学生作文的过多限制，引导学生在日常的写作中，写学习、家庭亲情、同学友谊、师生之情等那些与自己的生活息息相关的题材。我想，让学生在写作中释放自己的个性，是从根本上让学生远离网络语言的负面影响，规范作文的方法。