提高学生英语阅读能力的策略

□海南省屯昌县屯城镇大同中学朱燕青

学习英语需要强大的动力，其动力来源于兴趣，当学生对英语产生了学习兴趣时，就能对中学阶段的英语学习产生事半功倍的效果，教师要想培养学生的阅读能力，就一定要培养他们的兴趣，让他们乐于阅读英语。英语阅读能力也是英语考试中的一项重要考察内容，同时也是英语能力的一项重要组成部分，提升阅读能力的同时，也能够提高听、说、读、写的能力，但是这并不是短期内就能完成的事情，需要长时间付出大量努力才能够完成。同时在学习英语的过程中，阅读也能够帮助学生不断理解和吸取书面信息，学生能够通过大量阅读来掌握更多的词汇，使自己的语言知识得到丰富。

一、教师应该培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯会对阅读效率产生直接影响，但是，好的阅读习惯也并不是一朝一夕就能够养成的，很多学生都需要依靠教师对其进行正确的引导以及在阅读实践中的培养，所以在课堂上进行阅读训练时，教师应该给学生提出一些具体要求，例如阅读时不要发出声音，要在心里默读，默读是一种通过眼睛感知文字的阅读方式，其阅读速度要快于发声阅读。同时也要教导学生不要每个词每个词阅读，应该以句子为单位，因为那样的阅读方式只会把注意力放在单词上了，不但会影响对整篇文章的阅读速度，还会使抓文章主旨的能力变弱。教师要引导学生逐渐养成按照上下文猜测生词大意的能力，切勿一看到生词就查词典，应该联系上下文语义，猜测生词的大概含义，这样才能保持良好的阅读兴趣。

二、帮主学生掌握良好的阅读技巧

1.速读文章，遇到生词时联系语境。通过研究一些中学生阅读调查结果可知，学生觉得阅读中最大的问题就是生词。那么解决这一问题的办法就是将生词跨过然后再读句子，从这句话的大概含义或者联系上下文来对生词进行考虑和研究。例如：Bananas,oranges,pineapples,coconuts and some otherkindoffruitgrowinwarmareas,学生如果不知道pineapples和coconuts的意思，我们可以从整句话的意思中推断出其大致意思，这句话中的其他词汇例如bananas,oranges等都是水果，所以这两个词应该也是水果类单词，准确来说就是菠萝和椰子的意思。

2.把握文章内的主要信息。之前是速读文章内容，那么随即就应该对文章进行细读，在阅读每一段时都应该找出这段的关键词和关键句子，能够理清文章的顺序和情节，出现的每个人物对应的话语和故事以及本篇文章的观点，把握好这篇文章的结构。例如在The penguin is a kind of seabird living in the South Pole.It is fat and walks in a funny way.Although it cannot fly。学生在这段的开头看到penguin时可能会不知道这个词的意思，那么通过阅读后面的内容就知道这是一种生活在南极洲的鸟类，同时很胖并且走路姿势很滑稽，还不会飞，学生们就会猜测出这是一种什么鸟类了，本段的关键词就是SouthPole、fat。关键句子就是Itcannotfly,学生即使不知道这段话描述的是什么，也能够通过细读后面的句子了解这段话的含义。

3.先阅读问题，再阅读文章。首先通读问题，就可以知道问题的主要类型，是主观判断题还是客观信息题，如果是客观信息题的情况，那么就可以直接在原文中找与题目中出现相近或一致的词汇，这就是答案；如果是主观判断题，就需要了解这是要考察文章的情感结构、作者的观点，还是文章主旨等，这类题一定要对整篇文章进行深层次的阅读，了解这道题的每个选项中蕴含的信息，然后再到文章中找到符合此含义的段落，最后再整理、分析、排除错误选项，选择正确的答案，这种办法可以使阅读更加具有针对性，同时也能够节省做题时间，保证做题的准确程度。

三、掌握学生阅读情况，指导学生使用正确的阅读方法

学生若想加强阅读理解能力，就需要通过大量阅读英语文章来实现，最主要的是能够掌握有效地阅读方式，教师可以采用一些故事类文章或者说明类文章来对中学生进行训练。初中英语的阅读材料大多数都是故事类，文章中的情节发展总会与人物的变化、时间的转变以及场景的更替等有着联系。所以，教师应该教导学生在阅读时注意文章中出现的人物、地点以及故事情节发展的线索，这些都是文章中特别重要的部分。

四、采用合适的手段培养学生的阅读能力

阅读教学主要靠循序渐进，循序渐进就是指教师将教学内容由浅入深地讲述给学生，或者是按照学生的能力由低层次到高水平进行讲解，这种有梯度的讲解方式可以使学生在学习阅读知识时感受到英语的乐趣，并且也能够通过这种层层递进的讲解方式中学习到阅读的技能和解题技巧，教师应该在教学内容上下功夫，主要考虑文章的难度，如果文章比较简单，学生理解起来比较容易，教师就可以让学生进行全文阅读再理解题目，最后让学生采用小组讨论的形式来解决自己没有读懂的部分，让学生能够在相互帮助中成长；如果文章内容较难，就需要教师带领学生逐层分析文章内容。培养学生的阅读能力讲究循序渐进，教师一定要按照文章难易程度和学生当前的实际水平来确定学生下一步的培养方向。

五、选择合适的阅读材料，使学生养成阅读兴趣

因为学生已经有了小学学习英语的基础，所以学生应该都能理解一些简短的英文故事，所以在训练阅读的开始阶段，应该选择一些内容短、生词少的文章，最好是与学生生活息息相关的文章让学生进行训练，这样学生能够通过阅读这些简单易懂的文章建立阅读的兴趣和自信。当学生掌握了初级阅读能力以后，教师就可以逐渐增加文章难度，可以选择一些生词较多的文章，训练学生联系上下文猜生词的能力，并且能够通过这种方式理解文章内容，在这一阶段，还要让学生用一些简单的英文介绍一下这篇文章的大概含义，或者回答出教师对这篇文章提出的问题等，这样的教学方式不仅可以使学生的阅读能力得到加强，还能够增强其口语表达能力。

六、重视学生的日常积累

1.积累词汇。教师应该告诉学生：如果想提升自身的阅读水平，词汇量是必不可少的。如果没有庞大的词汇量支持，在阅读一些难度稍高的文章时就会感觉到难以理解，也不能够确定文章的含义，这样会给学生在理解文章含义上造成很大困扰，难以顺利地理解整篇文章，词汇记忆的方法有很多种，例如让学生每个人都准备一个生词本，可以把在阅读训练中见到的生词都记录在生词本上，然后利用自己的空闲时间温习一下这些生词。除了这种方法外，还可以让学生在课下多阅读一些与自身英语水平相符的课外英语读物，在阅读中出现的生词也可以选择记到生词本上。

2.积累常用短语。在掌握了词汇的基础上，还应该注意积累一些常用的短语，例如inorderto，notonly……butalso等，一定要掌握这些短语的用法和含义，这些虽然是由简单的词汇组合在一起，但是却表达着不同于原来词汇的意思，对于理解文章来说起着重要作用。

教师可以采用上述方式进行教学，使学生能够在中学获得较多的阅读训练，提升其语言能力和阅读理解能力，同时也要让学生通过自身的不断努力，多在课余时间阅读一些课外英文读物，增加自身知识储备和词汇量，为将来的英语学习之路打下良好的基础。