小学数学核心素养理念下的课堂教学转型

□海南省澄迈县老城中心学校 姜宗毅

素养是什么意思呢？素养就是学生把自己在学到的所有知识全部忘记之后，脑海里还存留下来的东西。解决现实中的问题需要的是能力与技巧，不只是简简单单的课本知识。小学数学核心素养理念是我国教育改革提出的新要求，它不但可以启发学生们的学习兴趣、提高学习效率，还可以让学生的品格和能力都得到一定的培养。小学数学核心素养是一个耗时长的大工程，它的内容有很多，所以在执行的时候比较复杂。但是它的目的却很简单，就是为了让课堂教学发生转型，进而提高教学质量。

一、小学数学核心素养理念内容

小学数学核心素养理念是新课标的产物，目的就是为了提高学生的学习效率。前面也提到了小学核心素养这个工程并不简单，它的内容很复杂，主要可以分为三点：

1.数学文化。小学生对一切事物从充满着好奇心，有了好奇心就会产生兴趣，而兴趣又是最好的老师。所以教师在教学之前，可以先给学生讲解一下有关数学的文化，让学生能够对数学学科充满着好奇心、保持着兴趣。领会到数学的魅力，学会用数学去解决问题。

2.数学认知能力。小学数学相对语文而言，是比较枯燥的，所以很多学生不是很喜欢数学。数学知识本身就是抽象的，每天面对一连串的数字，学生难免厌倦。所以老师应该抓住小学生的心理想法，结合生活实际让学生去领悟数学的魅力，去感知数学。学习数学的计算方法，各种符号代表的意义，进而培养学生利用数学知识解决问题的能力。

3.数学思维方法。数学思维方法的培养也是至关重要的，有了一定的思维方法才能更好地利用数学知识去解决数学问题。常见的数学思维方法有：抽象法、规律推理法、构建模型法等。

因为小学数学核心素养理念内容的与众不同，所以目前的小学数学都在为课堂教学转型而奋斗。一方面为了培养孩子们的顺应能力，另一方面是把课堂知识与生活实际紧密地结合在一起，让孩子们学中有乐，进而提高学习效率。

二、结合小学数学核心素养理念的特点，在课堂小游戏中体验数学

因为小学数学核心素养的特殊性以及小学生的理解能力有限，所以老师在教学过程中一般都会选择简单直观的教学方法，比如说替换法、数形结合法、特殊代入法、模型构造等。数学转型就是培养学生的思考、动手、动嘴的能力，然后在过程中使学生的思维方法得到塑造。不过老师需要注意的是，保证思维塑造过程的正确性、合理性。

老师可以通过课堂小游戏的方式塑造学生的数学思维方法，课堂小游戏的设置一定要依据课本内容。游戏设置的步骤可以参考该流程：情境引入——提出问题——动手操作——动脑观察、解决问题——得出结论。

比如说在学习三角形这一章内容的时候，老师可以先问学生一个问题：请同学们说一说你知道的三角形状的物体。学生肯定会积极回答问题，比如说：红领巾、金字塔、自行车架等。先通过问题情境引入本节课的内容，继而老师提问：为什么有很多建筑物也是三角形的呢？学生的回答大多数都是不正确的，所以为了知道答案，老师要让学生分组做一个小游戏。老师给每一小组7根小木条，游戏的第一步是：把三根小木条拼成一个三角形，用大头钉固定，然后旋转，发现木条是固定的，没法转动。第二步：把四根小木条拼成一个四边形，同样的操作，发现四边形可以旋转变形的。让学生仔细观察结果，思考导致结果不同的原因是什么？然后老师再告诉学生答案：因为三角形具有稳定性。得出结论后，老师再开始讲述本节课的内容，这样肯定会得到事半功倍的效果。因为结论是学生通过实践得来的，所以印象会深刻，在观察结果的时候学生的思考能力也得到了提高。

三、结合小学数学核心素养理念的特点，把数学教学与生活联系在一起

小学数学核心素养理念就是让学生把学到的知识具体应用到实际生活中去，学以致用，进而培养自身的能力。其实小学生之所以会觉得数学学习枯燥，就是因为老师在教学的时候没有把数学与实际生活联系在一起。因此，小学数学课堂转型，就要让学生认识到：数学来自生活，用于生活。

比如在巩固小数的加减法的时候，老师可以先问学生有没有注意到超市的物品价钱一般都是带有小数的,学生有的说没有注意过，有的则说注意过。这个时候老师再问：那你们知道小数是怎么计算吗?然后提出一个这样的假设：你有一百块钱，你需要去超市买这些商品：铅笔盒、橡皮、彩笔、薯片一包，他们的价钱分别是：18.9 元、1.99 元、9.68 元、4.69 元，那么请问你一共花了多少钱？售货员阿姨应该找你多少钱呢？学生可以进行小组讨论，因为已经学习了一些小数加法的知识，学生们也很快地算出答案：18.9+1.99=20.89,20.89+9.68=30.57,30.57+4.69=35.26,一共花费了35.26元。100-35.26=64.74元，售货员阿姨应该找回64.74元。像这样把实际生活中经常见到的事情应用到数学问题举例中，能够加深学生对数学知识的认识，也可以让学生知道数学与实际生活是分不开的，真正地做到学以致用。

四、结合小学数学核心素养理念的内容，让学生课外作业综合化

小学数学核心素养理念除了培养学生的学习能力还会培养学生的顺应能力、观察能力、思维能力等。传统的教学方式是，老师讲学生听，这样并不利于培养学生的综合能力。为了改变传统教学模式，教学方法、问题举例、课外作业布置等方面都要有所革新。

比如在学习扇形统计图的时候，老师可以布置这样的课外作业：开展选举“最优秀学生”的活动，然后把结果用扇形统计图展示出来。具体步骤就是：老师指导学生把班级里面的人员名单打印出来。然后从一个学生开始，给你心目中最优秀的学生名字后画对号，一直到最后一个学生做出选择。然后老师把结果公示在黑板上，让学生自行统计，画出相应的扇形统计图。这样的课外作业更有趣，既可以巩固知识又可以培养学生的动手能力。

根据小学数学核心素养的阶段性，确保情境设置的合理性。

不同年纪的数学核心素养是不同的，所以相对应的情境设置也是有着差别的，而且不同阶段的小学生心理特点也不同，因此情境设置应该结合小学生的心理特点。小学生都非常喜欢看动画片，所以老师设置情境的时候可以结合动画情节。

比如在学习位置与方向的时候，老师可以选取喜羊羊与灰太狼动画片里面的情节。灰太狼去抓羊，喜羊羊在灰太狼的正前方，而美羊羊在喜羊羊的东南方向。然后让同学们画出这三个小动物的位置。这样不但可以锻炼学生的思维能力，还可以锻炼学生的思考能力，同时也可以加深学生对本节内容的印象。

小学数学核心素养理念是我国教育改革提出的新要求，它既可以启发学生们的学习兴趣、提高学习效率，还可以让学生的品格和能力都得到一定的培养，换句话来说就是培养了学生的综合能力。老师应该在该理念下，改变教学方式，让教育改革深入人心，实现课堂教学转型的目标，进而提高小学生的学习质量。