我们欠学生一堂“失败课”

文/综合

很久以来，大家都觉得失败会造成心理创伤。所以，我们对孩子采取鼓励措施，增加他们的自尊心，提高他们在学习上的表现。而实际上这往往给孩子造成假象，让他们对自己的能力产生错误认识。当他们进入更广泛的领域后，就会发现自己并不是那么优秀。这种落差有时候对孩子造成的伤害和影响可能更大。

因此，对学生从小进行“失败教育”刻不容缓。英国、澳大利亚、美国部分学校对此都做了系统尝试。

中国学生在英国经历“失败周”

一名中国学生以交换生的身份，前往英国伦敦温布尔登中学学习。刚到学校两周就感受到了英国教育的诡异之处：学校竟然设“失败周”，其间开设了专门的课程，有意设置一些考验来引导学生坦然“接受失败”，这让中国学生倍感意外。

周一，学校数学教研组推出了一套极富挑战性的数学考试试题，这让他跃跃欲试，因为他在中国的时候数学成绩极为拔尖，如今来到异地格外想展示能力。然而，数学老师发完试卷后说：“这份试题难度远超过你们的解题能力，你们再努力也不可能拿满分。”

这位学生心想：中学生的数学题能难到哪里去呢！然而，当他阅览完试卷后，惊出一身冷汗，对试卷上的题目，大部分都没有思路，别说得高分，能不能及格都是大问题。刹那间，心情跌到低谷，一种从未有过的挫败感袭来，但他还是硬着头皮坚持做完了。

翌日，考试成绩出来，28分。令他惊奇的是，竟然是年级前五名，受到了数学老师的表扬。老师说：“温布尔登中学是英国顶级的中学，绝大多数学生都很优秀，但我们担心你们产生优越感，经不起挫折，或裹足不前。开设‘失败周’是为了让你们摆脱完美主义，了解无论是谁，失败是完全可以接受的。”

本以为“失败周”就此结束，谁知周三的时候，班主任又通知，周四开设死亡课，模拟应对父母车祸。

周四一大早，大家在学校大礼堂集合。校长领着一个人到了讲台上，说：“同学们，这位艾琳老师是殡仪馆的工作人员，今天就让她讲讲人死时会发生的事。”

话刚落声，台下一阵惊叫。艾琳女士伸手示意大家安静，随后她讲述了日常工作时的一些事情，讲完后，她让我们上台轮流扮演角色，模拟父母因车祸身亡时如何应对，很多同学入戏很深，都流下了眼泪。

散场后，这位学生找到艾琳女士：“老师，为什么要开设这样的课程展示阴暗面呢？”艾琳老师笑道：“通过这样的课程让你们体验突然成为孤儿的感觉，有助于你们控制情绪。”

像这样的挫折模拟情景和角色扮演在英国学校十分常见。除了这些，英国中学还组织学生到法庭参观旁听。此举意在不刻意保持学生们心灵的“纯洁”，不回避让学生了解社会的丑恶现象，避免学生看到阴暗面茫然若失，无所适从。

让学生主动接受挫折，打磨学生意志力和抗压能力，此举要是被国内的学校借鉴，学生的抗打压能力肯定会变强，自杀现象也会越来越少了。

澳洲精英中学 让学生发表“失败感言”

澳大利亚墨尔本的一所女子中学艾芬豪女子学院，以“失败周”（Failure Week）鼓励孩子正视失败，让孩子们懂得“失败是完全可以接受的”，真正勇敢强大的心脏可以无惧失败。

艾芬豪女子学院是精英私立中学，学生V C E成绩在墨尔本名列前茅。在“失败周”活动开设期间，从预科到十二年级的孩子都需要学习一些并不擅长的新技能，比如抽象画、杂耍或者是跳舞。

“失败课”的主要内容是学生的失败感言，在上课前一周，老师会给学生布置一份作业，要求他们用一周来完成，但这份作业难度很大。这其实就是故意让学生交不上作业，从而体验“失败”的做法。

上课开始，学生们轮流站上讲台，发表“失败感言”。一名学生说：“每个人的人生迟早都会面临各种各样的失败，学习怎么去面对它是越早越好的事情。如果你接受了曾经的失败，那些失败不仅不会阻挠你，反而会帮助你。”另一名学生则说：“失败对我来说是个很大的坎，需要更多的学习和实践才能跨过去，失败课的设立太及时了，它让我正确认识失败，不惧怕失败。”

除了上台发言让学生坦然面对失败，老师们也会分享失败经历。在学校每一间教室里都播放着教师犯错误的幻灯片。老师们试图通过自己真实的故事，帮助学生正视失败。比如一名老师讲述他在读教育学位的时候如何挂了科，另一名老师说自己曾开了一家旅游公司，但是在组织第一次旅游活动之前公司就倒闭了，无奈置自己的客户于无人服务的境地。

通过一周活动和分享，学生们不仅能正确面对失败，还能接受在众目睽睽下失败。学校的心理咨询主管Bridget McPherson表示：“每一样都被要求完美无瑕，并不利于孩子的长久发展。”

众所周知，在墨尔本，小学教育的特点是轻松无压力，学校和老师主张让学生自主探究。

但到了中学阶段，因为升学压力，画风多少都会变化。特别是像艾芬豪女子学院一样的私立精英学校学生，他们给自己定下的目标特别高，在学业上不允许出错。如果一直处于高压状态，考试不容易正常发挥，所以锻炼孩子的抗压能力成为艾芬豪女子学院的教学重点，这才是决定孩子能在日后获得成功的关键。这也是“失败周”设立的意义所在！

墨尔本大学教育学院副院长、教授 Stephen Dinham 认为，很久以来，大家都觉得失败会造成心理创伤，所以都对孩子采取鼓励措施，增加他们的自尊心，提高他们在学习上的表现。而实际上这往往给孩子造成假象，让他们对自己的能力产生错误认识。当他们进入更广泛的领域后，就会发现自己并不是那么优秀，这种落差有时候对孩子造成的伤害和影响可能更大。

美国法官：我祝你不幸且痛苦

前不久，一位美国大法官用“我祝你不幸且痛苦”的毕业致辞给大家好好上了一堂“失败教育课”。他在儿子毕业典礼上的一番“狠话”火遍网络。他提醒我们——挫折是人生的常态，不要试图活在美满的人生里，要学会看到隐藏在不幸背后的信号，从而理解苦难，正视自己。

这个学年，在美国史密斯学院的入学教育和期末考试期间，走进校园中心的学生不再只听那些宏大建议与激情鼓舞，而是同龄人最糟糕的失败经历被公开投射到学校大屏幕上。

“我考砸了大学的第一次写作考试，没及格。”

“我来自一个主要是非裔美国人的社区，赤贫、几乎没有资源。”

……

大屏幕上还出现“失败”老师的面孔。

这不是一场恶作剧，而是一门正儿八经的课程。这门课叫作“正确面对失败”，史密斯学院计划开设这门课，帮助那些高成就者应对人生的基本挫折。

“Failure Deprived”（失败剥夺）——大约十年前，斯坦福和哈佛的老师曾创造了这个词来描述他们观察到的现象：学生们在学业上完美无瑕，却无法应对生活最简单的困境。

在《优秀的绵羊》一书中，耶鲁教授威廉·德雷谢维奇在经历24年的常青藤生涯后，发现藤校对学生最大的绑架，就是让他们一生都不得不与成功为伍。在精英教育的体系下，有意义的人生就是富裕、证书和名声。最后，学生因为太恐惧失败，所以选择逃避一切风险。

2016年，普林斯顿大学助理教授Johannes Haushofer将自己学术生涯里的失败经历编辑成简历，公布在网络上。在这份简历里，他列出了所有被拒的学位、职位、文章和科研经费，为之取名为“CV of Failures”（失败简历）。

他这样写道：“我的大多数尝试都以失败告终，但人们往往看不见，只看见我的成功。好像我人生都是一帆风顺的。结果就是，人们把失败归结于自身，而忽略了世界的随机性。”

真实的人生，从来都不会像一份“成功简历”里那样荡气回肠。每一次成功背后，都伴随着无以计数的失意。

基于这样，美国的学校已经行动起来。他们开启了一场针对“失败”的补习教育，让学生谈论失败意味着什么。

在哈佛大学，有名为“成功-失败”的项目，专门讲述那些被拒绝的故事；在普林斯顿，有名为“视角”的项目，鼓励人们谈论挫折和挣扎；在宾夕法尼亚大学，学生通过名为“失败”的戏剧来演绎那些即使内心百般挣扎仍旧强颜欢笑的人；在德克萨斯大学奥斯汀分校，有名为“Thrive”的免费iPhone应用程序，通过短视频和励志名言来鼓励学生“正确面对校园生活中的成功与失败”；北卡罗来纳州的戴维森学院，成立了一个“失败”基金，有意做创意项目的学生，无论想法是否可行或有效，都可得到150～1000美元的补助金。

而在史密斯学院，每个加入“失败”课的学生，都会收到一张“失败许可证”，上面写着：“现特许你在感情、友谊、考试、课外活动或其他任何与大学有关的选择上经历失败的权利……并仍旧被视为一个对社会有价值且优秀的人。”