关于少儿电视节目编导应以儿童为本的思考

2018-02-22黄巧年

西部广播电视 2018年11期

黄巧年

优质的少儿节目对培养我国未来的接班人具有重要作用，少儿节目电视编导则责任重大。在进行少儿节目制作中，编导负责初审、现场拍摄、后期审核制作等工作，在节目采编制作中有不可代替的作用。随着新的电视技术、新的育儿观念、社会观念的发展和进步，少年儿童节目编导面临挑战，他们应积极考虑少年儿童的心理变化情况，仔细分析少年儿童在特定的时期的发展特点[1]，应充分尊重少年儿童的审美情趣，不应将相关节目内容规定在一定范围内，而是要结合少年儿童的心理特点，做出既能迎合时代发展，又能受少年儿童喜爱的电视节目。

1 我国少儿电视节目存在的问题分析

一是雷同节目过多，没有足够的创新性。当前，部分国内少儿节目处于单一化的模式中，难以体现出节目的创新，这样就会造成儿童节目难有突破，路越走越窄。缺乏必要的节目创新，使儿童兴趣点不断降低，出现节目收视率下降问题。

二是儿童节目成人化问题普遍存在，儿童节目缺乏儿童视角。大部分国内的少年儿童节目存在大量的成人化内容，甚至连主持人都存在成人化倾向。这些儿童节目过分强调节目教条化的教化功能，存在不切实际、拔苗助长的思想，忽视儿童心理需求和视角。《我要向上》是广西北海市电视台开办的一档少儿栏目，节目主持是一名主持人搭一名小主持人，但节目的主持风格充满了成人化色彩，从服装到语气再到主持词成人化，节目风格单调，因此，节目收视率较低，最后取消。

三是适合儿童的新闻资讯类节目太少。将相关的电视新闻元素加入到少年儿童节目中，能够有效进一步扩大儿童的知识面，让他们熟悉并了解身边事物，有效提升儿童的综合素质能力，帮助他们更好地适应社会整体发展。当前，适合儿童的新闻节目几乎没有。

四是节目内容中存在两个极端，要么教条化教育，要么以过于娱乐化，忽视塑造精品的打造。纵观少儿电视节目的发展，大都涉及大量的游戏类以及综艺性节目，相对而言，精品可看性较强的节目还是太少[2]。

五是儿童参与性普遍较低。国内儿童电视节目没有体现出“以儿童为本”，往往都是在大人引领下的辅助角色，这就违背了少年儿童节目的初衷。在儿童节目中，应鼓励儿童多多参与，并将趣味性活动融入节目中。

2 “儿童为本”视角下编导应注意的问题

2.1 主观意识

在具体的少儿电视节目编导过程中，儿童的生理以及心理特性并没有在节目设计阶段予以充分考虑，同样，儿童相互交流以及独立人格培养问题也没有得到重视。而是普遍存在主持人在台上主持，而儿童在台下自娱自乐，完全没有互动性内容。在相关采访环节，往往儿童也是表现出成人化语言，没有表达出符合儿童天性的语言风格，这些往往都是成人的精心安排和准备，这种形式化的语言显然不利于儿童节目发展。因此，儿童自然不喜欢脱离了实际的格式化节目，只有从儿童角度出发的节目才能真正意义上吸引儿童，才能更好展现出童趣、童心，从儿童的心理以及需要出发，才能制作出更好的少儿节目。用成人的思维或语言设计节目则是很糟糕的体验。由此可见，编导应重视和儿童的交流与沟通，在尊重儿童心理感受的基础上互动合作，方能制作出精彩的少儿节目。

2.2 对象意识

这里所谓的对象意识，主要涉及认识节目主体对象的相关内容，重视新的理论内容。同时，儿童节目应来源于儿童生活。比如，在儿童和主持人交流的情况下，应从儿童的心理情况出发，结合儿童相关心理需求，充分体现出儿童的中心地位，精心设置互动环节，这样才能有效避免节目成人化问题。儿童节目设计中，应主动和教师、家长进行平等交流，以及重视儿童意见的反馈，这样才能保证儿童从参与活动中得到最大化乐趣，保证有效获得必要的知识性内容[3]。本台在开展《童一首歌》少儿才艺展示大型活动中，编导组多次与学生家长、教育培训机构负责人、幼儿园老师座谈，到基层幼儿园调查，听取他们对节目设置、互动环节、主持风格的意见，并逐一梳理，结合节目实际加以改进，把该节目打造成为北海精品少儿节目，去年报名参加活动人数高达1000人。

2.3 逻辑意识

编导开展少儿电视节目，应具有清晰的逻辑性，尽量全面了解少儿感兴趣的知识。在这样的基础上，能有效促进儿童对相应知识的理解，便于对于少儿活动进行相关指导和引导，这也是对节目和观众负责，有利于策划出高质量的少年儿童节目。

3 编导以“儿童为本”设计节目建议

3.1 节目题材突出儿童特点

从少年儿童的特点出发，应结合他们的兴趣爱好，节目策划中体现儿童的特点。相比成人来说，应重视节目策划的儿童性，杜绝带有强烈的成人色彩。应从儿童的实际需求进行策略，体现出儿童的主体性，能更好地在节目中纳入儿童计划，突出儿童在节目中的实际地位，实现在节目中培养儿童主体意识。

3.2 根据收视率调整节目内容

从儿童的身心发展特点考虑，他们往往钟情于具有感官刺激的节目，平淡的节目无法激发他们的兴趣。所以，编导应据此调整节目，不断开展节目创新活动，摒弃传统千篇一律的单调形式，使节目编排更富有教育意义和娱乐性。在调查基础上，结合实际儿童心理特点，优化调整节目内容，以更好地符合信息时代发展背景下的儿童兴趣点。编导通过较强的组织能力，进一步优化节目中的知识内容，满足儿童对求知的渴望。另外，编导还应进一步重视节目创意，培养儿童的多样化兴趣。

3.3 加强节目互动性

编导应重视少儿电视节目的互动性原则，鼓励儿童敢于进行自我观点的表达，做出自己的判断。如果节目没有体现出儿童的主体性，而是一味帮助儿童做决定，这样就难以发挥儿童的潜能，不利于激发儿童参与节目的热情。反之，如果节目能够迎合儿童的兴趣，鼓励儿童主动参与，有利于培养他们的独立精神。互动性缺乏则是我国少儿节目中一个长期存在的问题，非常不利于节目发展。为进一步突出儿童节目的特点，应鼓励广大儿童积极参与到节目活动中，达到儿童节目的预期传播效果。

3.4 以启蒙作为主要环节

考虑到儿童的身心发展特点，应充分利用他们的好奇心理，让他们多多吸收知识，树立正确的世界观和人生观，提升他们的自主学习能力；还应积极将德育工作融入到节目中，有效培养儿童品德。同时，应将德育教育融入多样化的游戏环节，设计出符合儿童心理特点的节目内容，实现对不同年龄阶段儿童的启蒙教育。比如，利用童话故事转换成活动形式，以激发儿童的参与积极性。

3.5 提高编导素质

充分重视节目中的编导的作用。编导引领着少儿节目的发展方向，对于节目的优劣起到决定性作用。因此，电视台领导层应重视提升节目编导的能力，从多方面不断增强编导的综合素质，通过他们的精心策划，创造一个又一个的精品少儿节目。在具体策划过程中，编导应清楚意识到自己在节目中的位置，发挥编导应有的作用。同时，编导还应不断激励自己，增强和儿童的沟通能力，从儿童出发做出贴近儿童实际生活的精品节目。