英语高效课堂实施效果的分析

郭云

【摘 要】为了推动课堂高效运行，了解当前英语课堂的教情和学情，我校组成调研小组对学校各年纪的英语教学情况、教案及作业检查情况等方面进行了总体调研，旨在提高英语教师的教学能力，贯彻实施高效精讲精练课堂，全面提高英语课堂教学效率。

【关键词】英语学科；教学效果；调查分析

中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）33-0191-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.087

【Abstract】In order to promote the efficient operation of the classroom and understand the current teaching and learning situation in the English classroom，our school has set up a research team to conduct a general survey of English teaching，teaching plans and homework inspections at all ages in order to improve English teachers' teaching ability，implement efficient and concise classroom teaching and improve the efficiency of English classroom teaching in an all-round way.

【Key words】English subject； Teaching effect； Investigation and analysis

為了全面了解我校当前英语课堂的教情和学情，促进学校“教学练能”课题研究有效开展，进一步深化课堂教学改革，提高英语教师教学能力和学生学习能力，推动课堂高效运行，学校各年级组由副校长、主任、教研组长、备课组长等组成调研组从本学期开始到期中考试时间为止开展了课堂教学调研活动。各调研小组在确保至少3人集体听课的前提下合理安排时间到班听课调研，每小组完成听课18节以上，随堂问卷8次以上，检查上课教师教案10个以上，抽查作业10次以上，全校完成听课、随堂问卷、检查上课教师教案、抽查作业21个次。调研涉及教师16人，占全校总任课教师的54%。调研结束，学校在各小组小结的基础上形成了本教学调研报告。

1 英语教学调研的总体情况

本次调研，调研小组成员组成上打破了以往按年级组合的惯例而采取混合组成的办法，成员们首次大规模听到不同年级的英语课，别有一些感受，大多数英语教师授课声情并茂，雅俗共赏等。课堂中大部分教师注重师生交流，能倾听学生的发言。高一、高二课堂，教师都有对学生的提问，一半以上课堂老师提问学生超过10人，这一点应该是十年课改以来在关注学生方面取得的成绩。我们观察到部分教师的课对学生有一种磁力，只要老师站在讲台上学生就以饱满的精神状态参与其中，愉快地汲取知识营养，看得出这种老师学生喜欢，评委也喜欢。但也有很多不足的地方，部分课堂上老师调动学生不够，课堂死气沉沉。调动学生积极参与课堂交流是教师的基本功之一，是当今评价一节课的重要因素，切不可轻视。亲其师方能信其道，如果只是把教学当成一项任务来完成，不顾及教学对象、不倾注情感，无疑课堂效果会大打折扣。我们看到这样两种课堂，一种是课间学生平静，当老师站在讲台上时，学生精神饱满，整堂课参与积极，学得轻松；另一种是课间学生生龙活虎，上课5分钟就有点“蔫”，十分钟就昏昏欲睡了。“昏昏欲睡”谁的问题呢？老师。高三一半多的课是习题课，老师讲是主要的教学方式，但老师若只顾讲而不观察学生的反映和体验，没有情感投入，效果自然不会好。课堂上用什么方法把学生吸引住，这是一门学问，老师不得不思考。

1.1 课后走访情况

“我在本节课的听讲过程中”“认真，积极参与回答问题或思考问题”达到90%以上的有42人，占总听课教师的19%；“精神不能集中，对回答问题没兴趣”超过10%的有5人，均在高一。“我希望老师”“给我带三年的课”超过90%的有121人，占总听课教师的56%；“带我三年也行，换一位带我也行”与“给我带三年的课”两项和超过90%的有206人，占总听课教师的95%；“不要给我带课”超过10%的有10人，高一、高二、高三都有，高二居多。

1.2 教案及作业检查情况

每次听课结束后，调研组抽查教师教案。从抽查的情况看，大部分教师的教案书写认真、规范，但确实有部分教师的教案存在问题：基本照抄教材或教学参考书，包括只是把教材东西转化成课件上课的情况，没有自己的想法，自然就上不出味道；网上下载教案，没有针对性，课堂不会出彩；没有超前备课，老师失去了课前思考环节，无法做到“精”讲。这些现象说明这些教师自身缺乏设计的意识，严重依赖教科书及参考书，并逐渐在依赖中丧失了独立性和创造性，注定一辈子是平庸教师。李·舒尔曼曾说：“这个世界上有两种教师：有的教师工作20年，获得了20年的教学经验；有的教师却只是将一年的经验重复了20年。”学校要求所有教师每节课都必须、认真备教案，就是为了防止教师过早的进入年复一年重复无趣的循环。在从学生作业批改检查情况来看，每次听课前，调研组在学生中询问教师作业布置情况和学生完成情况（只询问数量没有检查质量），各个年级英语课都有适量作业，但教师批改的次数有一定差距。高一、高二教师对《精讲精练》、《课堂导用》比较重视，学生完成情况和教师抽查批改情况很好。高 三学生作业量过大但落实不到位是突出的问题。在调研中许多高三学生提出，作业过多，根本完不成，落实率达不到70%。我们任课教师一定要考虑学生完成率， 切不可只顾布置作业、发练习而不注重检查落实。

2 教学调研的效果

本次教学调研给我校开展“教学练能”课题研究提供了第一手资料，有利于我们分析教学问题和解决问题，提高英语课堂的有效性。调研期间，我校英语教师中形成了人人谈上课、谈学情的良好工作氛围。这次教学调研给我们的启示是要了解真实情况到教室去、到教师中、到学生中。因此，我提出一个建议：每位任课教师针对本班学生开展一次学情调研活动，目的是真正获得学生学习、思想、心理等各方面真实的信息，以利于校本教学设计，以学定教，因材施教。本次对我校英语教师教学调研的出发点是以提高英语教师的教学能力，贯彻实施高效精讲精练课堂，全面提高英语课堂教学效率。

3 教学调研数据的处理

这是一份侧重于教学问题分析研究的调研，学校对学生反映“不满意”、“听懂了少部分”“不要给我带课”的教师分情况作如下处理：低于5%，教师个人反思、解决；超过5%低于10%的，教务处帮助教师分析解决，提出确实可行的改进措施；超过10%，教务处在学生中、教师中进一步了解情况，若不是教师请假或身体不好等客观原因造成的而是主观原因造成的，停课换教师。调研评价、学生问卷反馈、教案检查、作业检查情况汇总后发送各校长、各处室主任、各年级主任，教师可以在年级主任处查看自己的有关情况，做到“有则改之，无则加勉”。从数据看，调研组对课堂的评价结果和学生问卷反馈结果吻合率达到95%以上，说明数据是可以作为配备教师的重要参考，可以作为“教学练能”课题的重要资料。

总的来讲，这次听课调研对学校“内涵发展办名校”的意义是积极的，两个多月听课86节，听课的同时进行学生问卷、检查教师教案和学生作业，如此大规模的集体听课和全方位检查是我校建校以来第一次。对促进教师专业发展、敬业精神提升是积极的；通过调研，学校较全面地了解了英语教师的教情和学生的学情，有助于学校合理调配教师。