高职院校“学习困难生”转化措施的探索

褚静英

【摘 要】“学习困难生”在班级中是一个必然的存在，教师要充分了解学生，仔细分析学习困难的原因，教师要有包容心，理解和尊重“学习困难生”；教师要有慧眼，善于发现“学习困难生”的闪光点；教师要有爱心，关心“学习困难生”的身心健康；教师要有耐心，注意转化策略，采取针对性的多元化措施，使“学习困难生”取得进步。

【关键词】“学习困难生”；转化；措施

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）33-0129-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.059

【Abstract】“Students with learning difficulties” is an inevitable existence in the class. Teachers should fully understand students and carefully analyze the causes of learning difficulties. Teachers should be tolerant， understand and respect “students with learning difficulties”； Teachers should have wisdom and be good at discovering the shining points of “students with learning difficulties”； Teachers should be loving and concerned about “students with learning difficulties”. Teachers should be patient， pay attention to transformation strategies， take targeted and diversified measures to make progress for students with learning disabilities.

【Key words】“Students with learning difficulties”； Transformation； Measures

高職院校培养高等技术应用型人才，学生经过高考后进入高职院校的某个专业进行系统性学习，毕业后从事相应的技术工作。从我担任教学的本院历届的医学检验技术专业学生情况分析结果显示，基本上每个班级都有数量不等的“学习困难生”，也就是过去人们常把学习成绩不好的学生称为的“差生”，但是他们一般都是由于教育学习方法不当导致的，并非是不可塑的。只要老师对这些学生进行充分的了解和关怀，因材施教，鼓励他们产生学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，他们将会取得很快的进步[1]。下面谈谈自己的做法和一些感想。

1 教师要充分了解学生，仔细分析学习困难的原因

我担任二年级学生的医学检验技术专业的专业课程的教学，新学期开始时，我会主动与任课班级的班主任沟通交流，了解班级学生在一年级的学习成绩、班级活动、纪律等情况，并把不及格的学生名单进行标注，进一步了解他们的生源地、家庭情况等。总体而言“学习困难生”主要有以下几方面的因素：

1.1 压力缺失导致学习动力不足

部分学生由于进入高职院后，高中紧张的复习高考压力突然消失，自认为进入保险箱，一度放松自己，沉迷网络游戏，上课不认真听讲，第一学期期中考试挂科严重，猛然觉得当头一棒，但需要掌握的知识没打好基础，随着课程的深入，需要掌握的知识越来越多，感到学习越来越吃力，心情越来越消沉，导致成为班上成绩差的学生。

1.2 家庭因素导致学习专心不够

有的学生家长工作太忙，无暇关心子女的学习；有的家长对子女过分溺爱，百依百顺甚至不忍心责怪子女；也有的父母离异导致子女心情抑郁，无心思学习等等，尤其有家长认为到了高职院，教育教学只是老师的事，和家长无关。导致学生离开父母后学习自主性弱，没有明确的学习目标，对学习不积极不主动。

1.3 地域差异导致学习成绩不佳

由于我院近几年招生除了江苏省之外，还面向其他16个省招生，有贵州、西藏、甘肃等。进入我院的江苏考生分数相对较高，而外省的部分学生分数相对较低，他们的基础知识及接受能力也相对弱一些，导致他们的学习成绩在班上处于相对落后的位置。

1.4 学习习惯导致学习效率低下

高中时期老师会对一个知识点会举一反三，经常布置作业，进行单元测验等。而进入高职院后，课堂上信息量较大，课前需要预习，课后需要自己进行梳理巩固，很多时间需要自己合理安排，有的学生过分依赖老师，没有自主学习的习惯，导致知识学得不扎实，学习效率低下。

2 教师要注意转化方式和策略，采取有效的针对性措施

2.1 教师要有包容心，处处体现对“学习困难生”的理解和尊重

高职院校的学生年龄大多在18-21岁，已经具有强烈的独立自主、自尊和受人尊重的需要。作为老师，不要总是高高在上，给学生造成难以接触的感觉，要真正的走进他们心坎，拉近彼此的距离，找机会与他们谈心，重新树立他们的自信心。[2]只有与学生的心拉近了，他才会喜欢你，听你的话。特别是在其他人面前，对“学习困难生”不能表现出来特殊关照，面对面时也应注意说话的口吻，不歧视、不训斥。我的孩子与学生年龄相差不多，我会经常以家长的角度，把他们当成自己的孩子。有一次一个“学习困难生”上课迟到，上课了也不认真听，课后我就单独留下他了解具体情况，他说因为晚上上网玩游戏睡过头了，我知道他与父母关系很好，我只说了一句话“作为学生，认真学习就是对父母最大的孝顺”，他不好意思地低下了头，后来他再也没有迟到过，学习成绩也有了很大的改观。理解和尊重也是一种教育力量，它能带给学生一种无形的精神力量，鼓励他们克服困难，积极要求上进。

2.2 教师要有双慧眼，善于发现“学习困难生”的闪光点

“学习困难生”从来不乏自卑感，甚至自卑感贯穿他们的学习生涯。一次次的失败，已经让他们自己都觉得被打上了“差生”的标签。他们缺少的往往是自信心尤其是向上的自信心。教师的一句关心的话语，一个动作的指导，会让学生增强自信心[3]。如何唤起他们的信心，就需要我们拿着放大镜寻找他们身上的优点，抓住他们的闪光点。我们平时上课采用“教学做”一体化教学，在课上理论实训交错进行，有一次的实训操作是血膜片制备，我发现一名“学习困难生”初次制作的血膜片还不错，我就拿他制作的血片展示给其他同学看，并当众表扬了他，没想到在后来的操作中他还主动去帮助其他同学，学习的积极性一下子就提高了，后来学习成绩也有明显进步。因此我们要为他们创造成功的条件和机会，采用各种形式或途径靠近他、温暖他们，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起她们的兴趣。树立信心，培养好的习惯，使他们学有目标、赶有方向。

2.3 教师要有爱心，关心“学习困难生”的身心健康

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”这充分说明爱心在教育教学中的主体地位。很多老师喜欢成绩好的学生，对这些“学习困难生”就是爱不起来，甚至看到他们就心烦。所以，转化他们的前提，是教师本人先“转化”自己，尤其是转化自己的心态。作为老师，不但要教育好那些已经很好的学生，更要教育那些不好的学生[2]。要认真分析原因，做到有針对性的对策。有一次，学生用显微镜观察血膜片中的细胞，没多久，一个学生就趴在桌上，我没有训斥他，我反而安慰他，我说看显微镜时间长了确实很累，头会晕，你休息会。结果一会儿他就重新再看显微镜了，我过去问他好点了吗？他点点头，眼里满是喜悦，我知道我的关心起作用了。我与他的距离也拉近了，后来的学习中他明显比以前认真了。

2.4 教师要有耐心，针对性地帮助学生

俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”。搞好“学习困难生”的转化 ，要允许他们不断反复，并暂时降低要求。由于受习惯因素的影响，思想常常会发生波动，也就是所谓的“反复”。我会与他们相互之间留联系方式，手机号、微信或QQ，我的每堂课结束后，课后都会在蓝墨云班上发布在线测试，在截止期马上要到了，我会关注这些同学有没有及时完成，如果没有完成，我会微信或QQ提醒他们“马上到截止期了”并配上一个笑脸表情，基本上他们在我提醒之后能及时完成，几次之后，我发现他们能主动自觉地提前完成测试。平时我也会主动问他们有没有什么我可以帮上忙的，让他们感到我是真正地想帮他们。我也会经常举一些他们学姐学长的先落后然后奋进赶超的例子，提升他们的自信心。将一些基础差的学生如部分外省的学生，与成绩好的热心的学生结对帮助，平时也多与他们交流，了解他们所想，了解他们的困难，提供力所能及的帮助。

关爱“学习困难生”，转化“学习困难生”，是一项艰巨的任务，是我们每个教育工作者义不容辞的责任，对学生要严而有理，要求学生遵守规则，敬畏规则，对他们的批评要符合客观实际，符合他们身心发展的规律，能被他们所理解，真正使学生真正意识到错在哪里，心服口服。但是我们不要急于求成，要做好打持久战的心理准备，允许学生有反复。如果要求“学习困难生”一步登天，那他肯定会丧失信心的，因此，在允许反复的同时，还必须让他们暂时降低要求，循序渐进，做到每天有点小进步，最后效果会显而易见。

【参考文献】

[1]王小伟，罗文怡，童鑫等.高职特差生的产生原因及教育方法研究.九江职业技术学院学报.2017.2：63-64.

[2]孙建.论职业院校“后进生”的转化问题.教育现代化.2018.7（31）：332-334.

[3]林毅培.浅析加强与差生的沟通.内江科技.2016.4：135.