中国儿童题材纪录片《幼儿园》《小人国》的比较研究

葛 淼

（作者单位：黑龙江大学）

儿童题材纪录片，是以儿童为镜头言说对象，真实记录儿童现实生活、直观反映儿童情感世界的纪录片。进入新世纪以来，我国纪录片导演逐渐将选题重点从自然科技、社会历史、人文地理题材转向儿童题材，这使得儿童题材纪录片逐渐进入观众视野。2001—2003年，张以庆导演对武汉市一所全托式寄宿制幼儿园进行了长达14个月的拍摄，历时两年多制作完成纪录片《幼儿园》。该片全程记录了小班的孩子们从入园后的第一顿饭、第一个午觉，各种心理上的不适应和大哭不止，到逐渐适应幼儿园的日常生活，升入中班、大班直到从幼儿园毕业的成长和变化。2006—2008年，张同道导演带领摄制组拍摄“李跃儿巴学园”里一群2至6岁的孩子们的幼儿园生活，制作并完成纪录电影《小人国》。影片围绕着辰辰、池亦洋、锡坤、大李老师四个主要人物，展示了“小人国”里面的喜怒哀乐。两部纪录片均将孩子们的个性化差异与带有群体化色彩的行为串联起来[1]，凭借独特的故事性和记录的真实性成为国内为数不多优秀的儿童题材纪录片。笔者将从以下几个方面对两部纪录片进行比较研究。

1 主题表达

两部纪录片虽然都聚焦幼儿园里孩子们的常态生活，选取的拍摄地点都是注重人文关怀与个性培养的幼儿园，但所表达的主题却不尽相同。《幼儿园》记录了出生在信息时代，成长于大众传播媒介之下，深受成人世界语言行为影响的孩子们，过早成人化、天真单纯特质流失的现象。《小人国》则着重表现不同孩子的日常行为表现，反映儿童的世界，旨在强调幼儿接受正确启蒙教育的重要性。

更为特别的是，两部纪录片没有过分关注成人视角中儿童常规的生活，摒弃了格式化的东西，跳出了单纯地拍摄“美好”场景的惯性拍摄思维，转而从细节入手，不同程度地关注了孩子们之间打闹、冲突甚至挑衅行为。

2 叙事方法

2.1 叙事视角

《幼儿园》与《小人国》都采用了平视视角，将作为拍摄对象的孩子看作是和成人一样平等的个体，让孩子们在镜头前畅所欲言，突出儿童应有的活泼与张扬的性格特点。两部纪录片在关照儿童的世界时更多地注入了人文主义关怀。在拍摄儿童题材纪录片的过程中，最为宝贵的就是以儿童的视角看待世界，用成人的视角操纵儿童会使这类纪录片丧失其本真的价值[2]。

2.2 叙事结构

两部纪录片都是按照时间顺序展开叙事的，均采用了碎片化的叙事方式，由儿童的一个个生活片段构成，向观众呈现出儿童最真实的幼儿园生活。不同的是，《幼儿园》运用了“纪实+访谈”的双线索叙事结构，在将孩子们春夏秋冬四季轮回的日常生活片段剪切在一起的同时，还穿插了一些对孩子们的访谈，孩子们完全成人化的回答让人不禁惊讶。《小人国》则将辰辰、池亦洋、锡坤三个孩子的故事打乱，对画面进行穿插剪辑，以辰辰等待南德的画面开始，最终又以辰辰离开的画面结束，中间穿插着孩子王池亦洋的故事和探索欲旺盛的锡坤的故事，结构清晰，层次分明，制作者的剪辑节奏恰到好处，观众在欣赏纪录片的过程中不会感到单调枯燥。

2.3 叙事技巧

两部纪录片均主要使用了第三人称叙述主体，这种方式能够让叙事者以第三人称的方式隐蔽起来，娓娓道来，但是不可避免地也会掺入主观成分。另外，《幼儿园》中也穿插使用了第二人称叙述主体，主要是以访谈的方式来体现的。《小人国》中大量使用纪录片常用的介入性叙事手法，拍摄者没有隐匿自己的身份、淡化自己的存在，而是主动介入纪录片的拍摄过程[3]。比如，导演与池亦洋在老师办公室对话的片段，就将一个幼儿园孩子的单纯可爱全部展现出来。

3 艺术手法及拍摄技巧

3.1 字幕、解说词与同期声的配合

《幼儿园》中没有使用解说词，只以简单的字幕作为解释和补充。很多画面配合的字幕别有深意，阐明拍摄者的观点和态度，推动情节的发展，引发观众的思考，开场字幕“也许是我们的孩子，也许是我们自己”，隐晦地传达出纪录片所要表达的主题，扣人心弦。《小人国》则通过解说词介绍每个孩子的情况和故事发生的背景，质朴平实的语言使观众在欣赏纪录片时能够感悟到更深刻的思想内涵。为了更好地再现幼儿园的真实环境和孩子们的情绪变化，两部纪录片均大量采用了同期声，孩子与老师交谈的声音、孩子之间打闹对话的声音、孩子的哭声笑声等等。有了这些同期声的配合，观众才有身临其境之感。

3.2 音乐用以烘托、渲染气氛

两部纪录片均运用了大量的背景音乐，不同的是，《幼儿园》只用了《茉莉花》作背景音乐，通过曲子的变奏来配合故事情节的轻重缓急，表达出主人公的情绪，尤其是片子末尾的一段变奏，表现出对幼儿园的孩子们过早成人化、天真单纯特质流失的哀叹，引人思考。《小人国》则运用不同类型的曲子当背景音乐，在讲述辰辰和南德的故事的时候多用优美抒情的旋律，而池亦洋与锡坤的故事大多用了滑稽可爱的旋律。

3.3 镜头的运用

两部纪录片的大多数镜头都采取了低机位拍摄，意在客观地还原孩子们眼中的现实世界，从而折射出孩子们天真烂漫、斑斓新奇的内心世界。采用平视镜头，拉近了镜头与孩子们之间的距离，使孩子们能在镜头面前展示自己最真实的一面。另外，两部纪录片都运用了大量的特写镜头，将孩子们的面部表情真实地记录了下来，清楚地传达出孩子们的情绪变化。

两者的拍摄风格又呈现出各自的特色。《幼儿园》中，拍摄者刻意使用了许多虚焦镜头，树色烟光、雨雪纷飞、孩子们嬉笑打闹等场景都作了虚化处理，表现出孩子们对外部世界的模糊认识和想象，激发观众对孩子们眼中世界的想象。《小人国》中导演则安排了许多空镜头，既有春夏秋冬四季景色的空镜头，又有日出日落一天中时间变化的空镜头，用空镜头来表现时间的流逝，唯美含蓄。除了空镜头，《小人国》中也使用了大量的慢镜头，比如大李老师与孩子们做游戏的场景，间接传达出拍摄者的思想感情——希望时间可以慢一些，孩子们可以尽情享受无忧无虑的童年。片子中也出现了一些长镜头，比如辰辰等待南德的画面，将一个孩子期盼小伙伴到来的急切神态表现得恰到好处。

4 结语

《幼儿园》《小人国》两部纪录片都真实地记录了孩子们在幼儿园生活的点点滴滴，在给观众带来欢笑的同时，留下的更多是思考。孩子是成人的缩影，两部纪录片生动地展现了孩子们对周围人和周围世界的认知心理机制。两部纪录片、两种不同的风格和视角，最终却殊途同归，引发观众对幼儿教育的反思，这才是儿童题材纪录片人文精神的最重要体现。