多媒体技术在辽宁师大版小学英语课堂教学中的应用

李晓琳

（辽宁省鞍山市岫岩满族自治县石灰窑小学 辽宁 岫岩 114324）

1 多媒体应用于小学英语教学优势

1.1 可以创设情境，还原真实英语环境

每种民族语言都蕴含其民族文化内涵，体现民族风貌和生活习惯。多媒体技术可以穿越时空，带给你真实的英语语言环境，可以使学习者“身临其境”的学习英语，通过教师在多媒体课件设计时创设英语语言情境，可以使学生受到西方英语国家文化和生活习惯的熏陶，使学生学习到原滋原味的英语。多媒体授课使英语学习不再是文字、语音的学习，增加了语言文化习惯，肢体动作及表情等方面的学习，这时学生学习到的是地道的美国或英国英语，而不是中国式的英语，消弭了语境差距。小学英语教师应当从基础做起，利于多媒体工具创设英语情境，本着实现英语素质教育目标，以大英语（语言、文字、文化习惯、动作表情等）教学思想进行教学设计，提高学生整体英语水平。

1.2 可以实现趣味教学，寓教于乐

模仿学习是一种基础性的学习方式，强调模仿者有意或无意对外在世界进行真实反应，以及选择性再现他者的意愿与目标[1]。教师利用多媒体工具创设英语情境，结合课堂多种形式互动，可以让孩子们在听听说说、认认读读、唱唱玩玩中打下较好的语音、语调和书写基础，养成良好的学习习惯和语言能力，这种在英语语境下的互动模仿学习符合小学生学习心里特点。多媒体英语教学可以做到更符合人的认知机制，通过趣味教学，寓教于乐，降低了学生认知负荷，可达到较好的模仿学习教学效果。

1.3 利于培养学生发散性思维，便于学生学习和记忆

小学生的学习和记忆应当是发散性和形象化的。多媒体英语教学环境利于学生形象化进行英语学习，利于在学生头脑中形成心智图，利于知识在学生头脑的记忆存储和检索应用。多媒体英语环境从图片、文字、音视频多维影响学生记忆，可最大化的启发和培养学生的发散性思维习惯，利于学生英语的学习和记忆。

2 多媒体在教学应用中存在的问题及原因

有些教师多媒体课件制作过多照搬他人成果，缺乏个性。表现是教师认为多媒体授课减轻了教师工作量，不用投入精力进行备课，课堂上只需照搬他人课件进行教学就行了。这种错误认识是基于过度依赖多媒体工具和他人劳动成果，忽视教学准备和教学设计，忽视个性化教学造成的。其实，多媒体教学只能减轻一些课堂工作量，教学准备和教学设计的工作量是增加的，教师需要投入大量的劳动来进行课件个性化设计或研读他人课件成果，以期在课堂上合理灵活运用多媒体课件完成教学任务。有些教师课堂互动设计简单，往往是简单的问答互动，多媒体只是用于进行展示，课件设计缺少互动环节嵌入，多媒体教学作用发挥有限。教师在利用多媒体授课时应当克服这些方面的不足。

3 以辽宁师大版小学英语为例的多媒体技术教学应用

3.1 辽宁师大版小学英语教材特点

快乐英语是由辽宁师范大学出版编著的三年级起始小学英语教材。这套教材突出语言的交际性和实践性，以功能训练为主，组织教学应从听说训练入手，注重情境会话，宜采用交际法和全身反应法进行教学，适合采用以学生为主体，以教师为指导的素质教育课堂教学模式。

3.2 教师需投入大量劳动，精心进行课程设计

多媒体教学工具的有效使用是和教师的辛苦课程准备分不开的，课上的几分钟可能需要教师课前很长时间来准备。由于辽宁师大版小学英语注重情境会话，所选的单词和句型浅显易懂，贴近学生的日常生活，努力再现学生熟悉并感兴趣的事物和生活环境，要求教师不能满足于课本中的绘本运用或配套音视频教材，教师应当依靠互联网进行教学拓展，在海量碎片化的信息数据中寻找和剪裁需要的图片、音视频数据资料。教师应当在英美网站上寻找剪裁和课文内容相关的图片和音视频来满足情境教学需要，使学生处于虚拟的“真实”英语会话环境中来体验英语语言，培养学生语言表达能力（语音、语句、表情、动作），使学生准确模仿外国人的语言习惯，学习到地道的美英英语。教师的另一项课程准备就是课件中建立绘本，创建思维导图，引导学生学习记忆。

3.3 创设情境，突出英语文化内涵

英语使用离不开情境，有英文文化内涵的英语才是准确的英语，语言不能脱离环境使用。如三年级上册.Unit 1 Hello! .Unit 2 Good morning!.Unit 3 How are you?这些课内容都是经常出现在西方影视或媒体中的，我们可以剪裁视频作为语境，让学生感受英语语境文化内涵，掌握语言运用的动作、表情和环境。教师还可以组织录制课文内容的会话视频，通过每个人角色的赋予，指导学生现实场景会话，一方面锻炼学生的情景表达能力，另一方面视频可以作为课件资源备用。如六年级上册Unit 7 What are you going to do?五年级上册.Unit 3 What day is today?都适合现实场景会话。

3.4 多种形式互动设计，激发学生的学习兴趣

语言本身是互动的，小学英语教学离不开互动教学。这种互动可以是学生之间的互动，如上面提到的学生现实场景会话，也可以是人机互动，如教师播放ppt时设计成人机问答，多媒体代表一方进行课文场景演示，如五年级下册.Unit 11 Calling home可做成机器任意代表Helen或Mark，学生代表另一方，可以增强学习气氛与乐趣。无论何种形式的互动，都应当以学生为主体，以教师为指导。我们可以设想在不远的将来，人和机器的互动将普遍应用于小学英语教学，因为现在科技已经实现了机器人和人的智能互动对话。