边学拼音边说话<br/>——积累丰富的语言材料

边学拼音边说话
——积累丰富的语言材料

2018-02-20中国人民大学附属中学朝阳学校

卫星电视与宽带多媒体 2018年15期

中国人民大学附属中学朝阳学校鲁敏

一、问卷调查、了解学情

在拼音教学前进行全班调查，首先在班级里询问孩子们是否学过拼音，拿出声母、韵母和音节对学生进行初步询问，了解一部分学生对拼音学习掌握到了哪种程度。其次让家长填写问卷调查，进一步了解班级学生对拼音掌握的实际情况。

从统计结果可以看出，大部分孩子们对汉语拼音是比较喜欢的，不喜欢的孩子分析原因有可能是在学校时感觉其他同学都会一些拼音，在自信心上受到了一些小小的打击，所以呈现的结果是不喜欢。其次全班孩子中有16.7%的孩子是零基础的，对拼音完全是陌生的，这就需要在教学中要照顾这部分学生，教学的设计要有循序渐进的过程，不让孩子觉得特别困难。对于接触过拼音的孩子来说也有27.5%的孩子是没有学完的，他们接触了一部分，那么对于复韵母的教学就要更加重视，教学设计时更应该有基本的认读指导。不过从孩子们家里的拼音读物看来，家长们还是非常重视阅读的，能够有效地让孩子们在课余时间去读书，去巩固复习拼音。

拼音的学习是一个循序渐进的过程，对于一年级学生要选择直观、趣味性浓的方法教学，激发学生学习的积极性，提高学习拼音的兴趣。

二、借助插图，在“看”上花时间

每一个字母的教学。课本中都会有一个情境图，要怎么利用这个情境图

为孩子们学习拼音服务呢？最基本的是认识拼音，其次是部编版教材中提到的教学拼音时不要与词语句子分离开来，单独地学习拼音，而是要把字母放在一定的语境中去理解拼音。教师要充分利用情境图让孩子们多看、多思考，在图中你看见了什么？

以“gkh”的教学为例，

师：你看到了什么？

生1：我看到了一个姐姐在喝水。

师：真好，姐姐在哪里喝水呢？你能完整说一说吗？

生1：我看到了一个姐姐坐在椅子上喝水。

生2：我看见了一个白鸽。生3：我给他补充，我看见了一只白鸽叼来了一个树枝“g”。师：真是个会学习的孩子，不仅认真听同学发言，还能跟同学补充呢！

师：你们不仅关注到了“g”的发音，而且还关注到的“g”的样子……

一张张主题图把孩子们带入了拼音王国，在学习拼音的过程中，他们学会了观察，知道按照从上到下、由远及近的顺序来观察；他们学会了用（）的（）；学会了在图片中关注字母的读音，观察字母的形……我想孩子们慢慢地在学习拼音的过程中也在潜移默化地学习了一些基本的语文素养，在老师的引导下初步了解一些学习的技能。

三、开展游戏，在“读”上做文章

拼音的教学不能是枯燥的，要让孩子们在学习过程中感受到快乐，游戏的开

展是大家很喜欢的一个方法。我在教学声母时最爱用的就是“找朋友”的方法，让孩子用本节课学到的声母去和学习过的单韵母找朋友，当个小老师带领同学们读拼音。孩子们在找朋友的过程中拼一拼拼音，当小老师带领同学们读一读，这游戏激发浅层兴趣，自信激发深层兴趣，孩子们就爱上拼音，喜欢拼读了。

四、联系生活，在“说”上下工夫

拼音的教学不再单单是工具性的学习，要与词语、句子相联系，要在具体的语言环境下去学习，这样孩子们才能既学习到一个个拼音字母，也能与生活相联系，

（一）拓展思维，给字母组词

为了反复再现拼音字母，将拼音字母的字形和读音牢记在心，在课堂上我经常问孩子：“你什么时候会发这个音呢？”以“g”为例，孩子们会想到：哥哥、田字格、大个子、嘎嘎、玫瑰……孩子们在课堂上争先恐后地说出自己在生活中说过的词语。

（二）联系生活，用字母说一句话

除了能用新学的字母组词外，班级中有一部分孩子已经可以用新学的拼音字母说一句话了。还以“g”为例：哥、哥、哥、我帮哥哥接杯水；格、格、格、我有一本田格本；给、给、给、妈妈送给我一个美丽的礼物……在一部分孩子的带领下，班级里的孩子们会越来越喜欢用拼音字母去说一句话了。这样孩子们不仅在学习拼音字母，也在学习拼音字母的过程中积累了丰富的语言材料。

（三）关注整体，积累语言模型

语言模型的积累为语文学习奠定了基础，是说活写作的奠基石，只有掌握了一个个简单的语言模型，才能积少成多，说完整话写优美句，让文章更加生动。

当孩子们说“一群小蝌蚪在池塘里自由自在地游来游去。”我会及时评价：“我很喜欢自由自在和游来游去这两个词语，让你说的句子更生动了。”我继续发问“谁能仿照他的话说说白鸽在天空怎么飞的呢？”孩子们会说“白鸽在天空自由自在地飞。”也有的说：“白鸽在天空中飞来飞去。”还有的孩子会补充到：“白鸽在天空中自由自在地飞来飞去。”……看似在学习拼音字母g和k，可是在这个过程中孩子们真的就积累了“自由自在”“（）来（）去”的词语模型，积累了简单的语言材料，培养学生语文核心素养。