enen初中地理地图教学方法与策略探究

钱安定

摘要：合理运用地图可以帮助学生进行相关地理知识的学习，保障学生快速有效阅读、使用、绘制地图，发展学生的理解、想象、分析等思维能力。地图教学在地理教学中的有效运用对初中地理教学有着重要意义。本文就初中地理地图教学方法与策略作探究。

关键词：地理教学；地图教学；方法策略

地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。地图在地理中是应用最广泛的教学工具。地图的合理运用可以帮助学生快速有效的掌握地理知识。在加强学生对地理学习的直观性、形象性与趣味性，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。

一、地理教学中运用地图教学的价值

（一）提高学生的空间思维能力

学生在绘制图形的过程中，也相应的要发挥空间想象能力，并将这种想象中的东西放到图纸上，这就在一定的程度上培养了学生进行思维转换的能力，提高了学生进行空间思维的能力。比如，在进行经纬度课程的讲解时，刚接触地理的初中生比较难进行经纬度的把握，但是只要将地球仪搬入到脑海中，凭自己的想象去感知，相应的指出赤道、南北回归线以及南北极圈等比较特殊的一些经纬度，就能够很好把握经纬度，加强了空间思维能力的提升。

（二）增强学生的记忆能力

在地理教学中，绘图的作用是其他任何教学技巧所无法替代的，教师在进行教学的过程中结合自身的绘图进行教学，可以使学生进行相应的效仿，并将地图深深的刻画在学生的脑海中。这样的话，就能够将枯燥乏味的文字转变成生动、形象的图形，提高学生学习的兴趣，并经过学生的绘图过程提高学生对地理知识的记忆。比如，在讲解到有关山脉的课程时，教师将一些有名的山脉形状画出来，让学生找出相应的山脉并作出山脉的识别，学生从教师的绘图过程中了解山脉的具体形状，自然就深化了对山脉的记忆。除此之外，教师将大量的图片带进教室，将这些图片展示给学生，可以大大的加强学生对我国地形的认识。

（三）激发学生的学习兴趣

学生通过地图对国家自然风光的了解，能够激发学生学习地理的动力。学生在学习相应的地理知识之前，通过对中国地图的了解，可以进行对不同地形和山脉的比较，从中对比出它们之间的差距，从而培养学习地理知识的原始动力。比如，在讲到有关喜马拉雅山脉的时候，在现实的条件下很难具体的想象出它的宏伟与高大，但是只要将其与黄山、嵩山等进行比较，并找出相关的数据进行综合对比，就能够很好的掌握喜马拉雅山脉的形象，学生也从中获取了相应的知识，增加了学习的动力。

二、地理教学中地图教学的方法与策略

（一）教会学生阅读地图

首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陸地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布图》时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。

（二）充分利用地图册和地理挂图进行教学

在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在地理课上让同学看地图册找出。亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时合时事提出问题。香港刚回归不久。让同学们在地图上找出香港的位置，京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、指向标、图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。

总之，初中地理教学中运用地图教学，能够改变传统的教学模式，改变教师“一言堂”的教学现状，发挥学生的主观能动性，加强师生之间的互动，从而培养出具有现代思想、富有创意和自主学习的新时代学生。

参考文献：

[1]杨克非.地理教学图册与地理教科书的关系研究[M].首都师范大学，2006.

[2]沈培根.提高初中地理地图教学的有效性探究[J].考试与评价，2013（8）.

[3]吴玉华.浅谈初中地理地图教学法[J].读书文摘，2011（11）.