小学语文课堂有效提问策略

卢金付

摘要：课堂提问是教师最熟悉、使用也较为频繁的一种教学方法。然而，现今有大部分小学语文教师还不能很好地把握和运用课堂提问的方法与技巧，激起学生探究问题的愿望，形成学生自主、自愿学习知识的内驱力。本人结合自己的教学实践经验探讨了一些关于小学语文提问方法与技巧。 关键词：小学语文；有效提问

提问是老师促进学生思维，评价教学效果及推动学生实现预期目标的基本控制手段。对小学语文课堂提问的方法和技巧进行初步的研讨，以利于老师能更好地运用这一控制手段，引导学生去探索，获得知识和智慧，发展学生的思维，养成学生善于思考的习惯和能力。教学过程中，教师适当运用教学方法能够提高学生课堂参与度，加强教师与学生之间沟通交流过程，提高学生对教师的信任程度，丰富小学语文课堂，提高语文课堂的趣味性。

一、传统教学中存在的问题

（一）教学方式较死板

小学语文传统教学中，教师忽略培养学生的学习兴趣，教师在教学过程中运用传统教学模式不能有效激发学生上课的激情，教师采用一味灌输式教学方法展开教学不能及时有效地调动学生课堂活跃性，为了加深学生对学习内容的印象，教师让学生抄写生字以及词语，通过反复的抄写加深学生对语文知识的印象，教师为学生布置大量的作业，学生每天需要做大量的习题巩固自己对教材的印象，学生采用死记硬背的方式进行学习不利于学生日后长期发展，逐渐使学生对语文学习失去兴趣。

（二）学生学习兴趣不高

在传统教学模式下，教师运用传统教学方法进行教学，学生在学习过程中缺少学习兴趣，学生课堂活跃程度不高，在学习过程中学生与教师缺少必要的互动环节，教师在课堂上没有适当对学生进行提问，学生对语文学习充满厌倦心理，教师必须改变教学方式，将学生放在课堂的主体地位上，这样才能够充分调动学生字语文课堂上的兴趣，提高学生对语文知识学习的热情。

二、小学语文课堂提问的教学策略

（一）营造平等的教学氛围

教学是实现学生与教师对话交流的平台.在这个平台上实现教师的教学和学生的学习。新课改下，教与学是平等的个体。主要包括：（1）教师要以学生为中心，尊重学生的要求.让学生体会到自我认识的存在；（2）教师与学生在平等的平台上进行教学活动，教师要真诚和谐地对待每位学生，给学生创造一个良好的学习环境。

（二）提升学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，这是每一个教育者都知道的。而教師在语文教学中，应该站在学生角度上，找出兴趣点，使语文课程变得活泼有趣。一些教师在导学过程中，都会在课前要求学生朗读课文，这是一个很好的教学方法，使学生在上课时不仅已经明了课文内容，对作者感情也会产生共鸣，这样在学习时才能更好地集中注意力，同时这种办法也可以拓展运用范围。教师要求学生解释字词在课文中的含义后，仿照课文中的句子练习造句，加强记忆，同时培养学生的思考能力。在学习下一篇课文内容中，碰到同样词语也能让学生通过比较更加理解字词含义。通过这种办法，提高学生上课的注意力，在日积月累中加深对语文的认识与学习兴趣。

（三）采用多种提问形式

课堂是师生交流的平台，在交流中必然发生疑问和解答的行为活动。怎样提问才能激发学生学习的兴趣呢？教师要根据教学内容刨设问题情景式教学模式，激发学生去积极地探索，全面进入思考状态。（1）教师设计教学方案时可以利用一些图片、课件和音乐等直观的教学工具，并巧妙地提出问题，激发学生探索学习的潜能；（2）教师要设置一些具有开放性思考的答案问题，鼓励学生发表自己独到的言论；（3）设置比较性问题，进行新旧知识的比较，刺激学生的求知欲望，驱使学生追求新知识。

（四）丰富课堂内容

丰富课堂内容不只是丰富教学内容，教师对学生教学方法也应多元化。首先通过各方面来培养学生语文能力。教师在教学中，除了要教会学生高效接受知识，还应教会学生将知识表达出来，即语言表达能力。传统教学中一般比较注重学生写作能力的培养，而忽略了其口头表达能力。教师在课文教授后，应该鼓励学生自己总结并说出中心思想，或通过小组讨论形式，共同商讨再由一个代表发言。教师在学生发言后，应该为其做出补充，而不是代替其做出总结，帮助学生从不同角度考虑问题。口头表达不但会锻炼学生思辨能力与反应能力，学生在张嘴说的过程中，思维转换较快，也会让学生联想起曾经学过的知识，对所学知识也起到了温习效果。

（五）采用新颖的教学设计

教学设计是开展有效课堂教学的先决条件，只有创新的教学设计才能创设一个新颖的教学课堂。课堂教学设计应该实际出发，考虑到学生的具体情况，体现学生的教学地位。在师生之间建立平等互动的教学模式，教学目标要清晰，能够全面和综合地体现教学内容，为了体现教学活动的丰富多彩，使用各种教学资源。创设情境教学，新颖的教学方式能够吸引学生的学习兴趣，树立正确的语文学习观念，进而培养学生的思维能力，达到教学的有效性。

（六）抓住契机激活学生思维

旨在学生的四维上设置对立面，激发学生认识上的冲突、论争，激活学生的思维。例如：在教学《壮丽的青春》一文，文章在写了欧阳海舍身救车后写了这么一段话“风停了，雨住了，雪白的云层里射出了色彩缤纷的阳光。霞光万道的天空，搭起了虹桥。欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角上露出一丝微笑，安详的闭上眼睛。”当教到这里时，我及时抓住时机，设问：“欧阳海牺牲，本来每个人的心里都很沉痛，为什么这里还要描写这么优美的景物？欧阳海那么痛苦还会微笑吗？”通过对这一问题的讨论，不仅突破了文章的重、难点，同时还训练了学生的思维。

总而言之，在小学语文教学中，教师需要适当运用现代教学方法，合理运用教学方法能够提高学生在课堂上的积极程度，增强学生对教师的信任度，教师在教学时间之外需要不断提升自身教学能力，提高学生对语文知识的掌握程度，进而提高学生学习效率。

参考文献：

[1]赵兰杰.小学语文课堂教学效率的提升思路及方式解读[J]. 科技创新导报，2016（02） .

[2]王兴花，王友芹.小学语文课堂教学效率的有效探究[J].中国校外教育，2015（16） .