高等职业院校教师信息化教学能力提升策略研究

摘要：随着云计算平台和新一代4G移动通信技术的快速发展，利用网络信息化教学虽已在各高职院校教育领域中得到了普遍推广。但对新技术的认识及运用还不够深入，在实际教学过程中仍然存在很多问题。提高教师信息化教学设计能力，使教师能从丰富的教学资源库中提取资源，进行合理的课程设计，组织学生进行有效学习，是目前教育信息化建设要解决的关键问题。文章通过分析当前职业院校教师信息化教学水平，提出合理的建议。

随着信息科学技术的迅猛发展，我国信息化教育迎来全新的发展空间，利用先进的信息技术进行教育教学，是促进和提升教育教学质量的重要保证。职业教育作为教育的重要组成部分，新技术的出现对于学习能力较为薄弱而又热衷于各种互联网新应用的职业院校学生来说，怎样应用这些新技术设计出适合他们所需的学习方式，以更好地引导他们进行主动而富有成效的交互式学习，是目前职业院校教育界一个现实而紧迫的课题。

一、职业院校教师信息化水平现状

（一）信息化教学认识不充分

从国家到地方，从高等院校到九年义务教育的中小学，均对信息化建设都给予了高度的重视，并投入了极大的热情。教育信息化是一项系统工程，加快教育信息化进程是当前我国教育信息化工作者的第一使命。目前，很多职业院校的管理者和教师并没有真正认识到信息化教学对促进人才培养模式改革、改造传统教育教学、支持高素质技能型人才培养的重要性及实质。利用信息化教学资源很多以授课视频形式存在，教师按已编排好的教学方案，将教学过程录制成视频，经过后期剪辑制作提供给学生，学生主动参与到课堂的机会很少。有的学习资源只是做成了课件放到互联网上，内容也是将以往教学材料简单堆砌。上述教学模式没有从传统教学观念中摆脱出来，教学内容和方法同质化现象严重，无法满足职业院校学生个性化和差异化学习的需求。缺乏适合云平台和移动微平台教学模式的针对性设计，只是把传统教学方式换了一个平台，不能获得职业院校学生的真正认可。

（二）缺乏信息化教学环境支持

信息化教学环境是开展信息化教学的基本条件，虽然很多职业院校已经购置了很多信息化的教学设备，但是普遍缺乏教学应用的硬件和軟件环境。特别是在对信息化教学环境的师生提供技术支持和技术服务方面，大多数教师在信息化教学环境中感到很无助。大多职业院校是在职业教育发展的环境背景下逐步成长起来的，职业院校的建设资金在政府投入、社会办学支持等方面还存在不足，这在一定程度上也制约了学校教育信息化的发展。

二、信息化教学水平提升策略

（一）提高教师信息化教学重要性的认识

教育信息化的实现，需要每一位教师自觉自愿地在教学中应用信息技术，是信息技术与教学高度自然融合，实现学生信息素养提高，从而推动全社会的信息化进程。但这个过程不是一蹴而就的，需要教育环节中每一个人参与，深刻认识信息技术与专业深度融合以及职业教育信息化的发展的必要性。对提高职业教育教学效益，推进职业教育教学改革，促进职业教育均衡发展起到重要作用。职业教育管理部门和学校要求对教育信息化的推进，整体安排、统筹管理。首先，硬件环境统一规划，避免重复设计，搭建符合地方职业教育发展的资源共享平台；其次，组建各级信息化教学专门机构，除技术人员外，机构中必须要有职业教育教学设计、开发人员，避免重建设轻应用。

（二）成立信息化教学指导机构、构建全面的培训体系

信息化教学指导机构的组建是各院校能顺利开展并应用信息化教学的基础。每个职业技术院校均应组建规范的现代技术服务中心或网络管理运营中心等信息技术支持机构。配备专门的技术团队，为教师提供专门的技术支持，配置录播室，移动录播等设备，帮助教师录制实训教学。同时成立教学能力提升中心，加强信息化教学思维和应用软件的培训，提升教师信息素养，要求教师能快速、准确的查找所需资源，制作简单的教学课件。为教师利用信息技术和数字教育资源转变数学方式、创新教学方法、改变课堂教学提供理论和实践指导。可以邀请一些经验丰富的教育专家，介绍其他高校或国内外较为先进的教育理念、教学方法、教学手段。通过培训教育、专家讲座帮助教师更多更全面的了解信息技术与专业教学融合的前沿趋势。

三、优化信息化的课程设计

注重信息化课程开设的方式及流程，在信息化课程建设中，应该依据职业教育理念进行系统化教学设计，根据经济发展需要以及职业院校学生特点进行课程分析和学习者分析，制定教学目标。在课程设计时要清楚学生现有技能，学习偏好和态度，教学模式和教学内容的设计要呈现方式多样化，提高学生的学习兴趣。如构建微学习模式，教师在课前可根据不同学生特点，制定针对性的教学方案，发送差异化的学习资料。在课堂中，根据不同学生完成前期预习任务的情况，有侧重、有区别地讲解知识点，提高教学效率，照顾不同层次学生学习的需求。在课后，通过微信多种形式的交流方式，与学生进行互动和沟通，引导学生进行课后总结和复习，了解每次授课的意见和建议，及时调整自己的教学方案和策略。

四、引入激励措施促进信息化教学的发展

引入长期合理的激励机制是调动教师积极学习信息化技术教学的主要推动力。学校可以定期开展多媒体课件评选，并将评选的结果作为年终教学考核的重要依据。定期组织各级各科课件教学设计、实训、课堂教学等比赛，教师在各类信息化教学应用项目中所获得的奖项与成果奖励，在后期评职称、评优、评先进中得以充分认可，从而向教育信息化应用中突出表现的教师倾斜。任教老师在相关科研项目中所受的培训一并算作继续教育学分的一部分，在年终教学评比中也占一定的比率分值。通过以上各种激励机制提升教师们自愿学、主动学的学习动力。

参考文献：

[1]杨贝艺.高职院校教师信息化能力提升路径探析[J].教育现代化，2016（25）.

[2]张静.基于微信的微课程设计开发研究[D].云南大学，2015.

基金项目：

教育信息化新常态下职业院校服务类专业教师信息化教学能力提升模式研究（湖南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题，编号XJK18CZY082）。

作者简介：

兰琳（1981-9-），女，汉族，湖南醴陵人，本科，硕士，高级政工师，研究方向：职业教育和航空服务。