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任务驱动法在高职计算机教学中的运用

2018-02-19陈鹏

当代旅游 2018年8期
关键词:高职学校任务驱动法计算机教学

陈鹏

摘要:计算机已经成为当代学生必须要掌握的工具之一。当前,在高职计算机课堂教学中应用传统教学方法已经不能满足现代教育的要求。因此,任务驱动教学法应运而生。本文介绍了任务驱动法的概念及优势,分析了高职计算机教学中教师应当完善的部分,并提出几点任务驱动法在高职计算机教学中的应用策略。

关键词:任务驱动法;高职学校;计算机教学;运用策略

引言:

计算机已经成为人们日常学习、生活、工作中不可缺少的重要工具。所以,为了满足社会对高素质应用技术型人才的需求,高职学校将计算机编排进了必修课中。由于传统的教学方法与当前的计算机教育模式不相匹配,因此引入了任务驱动教学法。但是,从目前高职学校的计算机教学来看,一些教师不适应新型的教学方法,使得学生不能够熟练地掌握计算机技能。那么,如何在高职计算机课堂教学中有效运用任务驱动教学法,就是需要我们解决的问题。

一、任务驱动法的优势

任务驱动法的优势主要表现在以下三个方面:1.提高教学效率。在运用任务驱动法的过程中,教师根据学生的实际学习情况为学生制定上机任务,有利于 提高教师自身的教学能力,也有利于教师因材施教。2.提高学生课堂参与度。在课堂上,学生有足够的时间完成教师所布置的上机任务,进而参与到课堂学习中。3.提高学生综合能力。当学生上机操作遇到困难时,就会迫使自己独立解决或者向教师、其他同学求助。因此,任务驱动法有利于提高学生的自主学习能力。

二、高职计算机教学分析

计算机教学主要目的是使学生适应现代社会的发展,提高学生的计算机操作能力。当前,高职计算机教育教学正在不断完善,但是,仍然还有些部分需要继续加强。其一,学生需要教师为其制定科学合理的上机任务。其二,学生需要通过教师的引导解决上机操作中遇到的困难问题。其三,学生需要独立完成教师布置的任务以提高自身的操作能力。其四,学生需要教师对自己的成果进行评价,并总结计算机的操作方法与技巧。

三、任务驱动法在高职计算机教学中的应用策略

(一)明确教学任务,布置上机任务

要想在计算机课堂教学中有效应用任务驱动法,首先,教师应当明确自身的教学任务,并且要给学生布置上机任务。任务驱动法的基础就是任务。任务直接影响着教师对教學内容、教学方式的选择以及学生对计算机知识的学习。教师的教学任务就是基于教材引导学生掌握基本的计算机操作技能。在开始进行课堂教学之前,教师应该分析教材每一章、每一课、每一节的内容,然后根据教材内容合理设计教学目标,结合教学目标科学安排理论与实践教学的时间,并给学生制定任务。制定任务时,教师要认识到学生之间的差异,要考虑学生是否能够理解与接受计算机知识,也要考虑学生是否有浓厚的学习兴趣。而且,教师还要对任务的难易程度进行控制,避免一个任务中同时出现两个以上的重点难点。除此之外,教师还要注重任务的实践性,尽可能多地布置上机任务。这样,当学生上机进行实际操作时,会逐渐熟悉计算机的操作面板,从而熟练掌握计算机操作技能。

(二)引导学生探索实践

探索实践对学生掌握计算机技能有着重要影响。因此,在进行课堂教学的过程中,教师应当注重引导学生探索实践。任务驱动教学法的实质是通过布置具体的教学任务刺激学生主动学习,进而提高学生的计算机操作能力。当学生收到教师布置的任务时,教师应当引导学生对任务进行分析讨论,通过上机操作,带领学生探索发现任务中的问题,并鼓励学生尝试寻找解决问题的方法。最后,教师再给出完整的思路与方法。这样,学生不仅有机会提高分析理解能力,又学到了知识。

(三)要求学生独立完成任务

要求学生独立完成任务是训练学生计算机操作能力的有效手段之一。所以,教师应当要求学生独立完成任务。任务驱动法的主要内容就是教师通过布置上机任务引导学生学习计算机知识并掌握计算机操作技能。由于计算机型号以及系统版本的不同,再加上对计算机软件的不熟悉,学生使用计算机完成任务时难免会遇到问题。当教师要求学生独立完成任务时,学生会将此当成是必须要达到的学习目标,会强制自己运用所学知识与所学的操作技巧解决问题。所以,学生解决问题的过程,就是学生发现自身不足以及提高自我能力的过程。在学生完成上机任务的过程中,教师应当注意观察学生的上机操作情况,并适当地给予学生辅助,帮助学生解决相对较难的问题,从而掌握学生的学习情况。

(四)任务评价与总结

任务评价与总结关系到学生弥补自身的不足,间接影响学生对计算机操作技能的掌握。因此,教师应当对学生完成任务的结果进行评价与总结。课后评价与总结时,教师应当结合所观察到的学生上机操作情况进行积极评价。然后,与学生进行交流,总结缩短完成任务所需时间的方法与技巧,并要求学生总结课堂所学知识与操作技巧。另外。教师也可以采取其他方式进行课后评价与总结,如“学生互评”、“学生自评”等。

结语:

综上,任务驱动法与当前的高职计算机教育模式相匹配,对提高高职学校学生的计算机操作能力有着重要作用。与此同时,也给高职教师带来了巨大的挑战。高职教师进行计算机课堂教学时,应当认识到任务驱动法的优势,明确自身的教学任务,并合理安排教学内容,根据学生的实际情况布置上机任务。也应当引导学生探索实践,要求学生独立完成任务,并对学生完成的任务进行评价与总结。

参考文献:

[1]蒋弦.任务驱动法在高职计算机教学中的运用分析[J].电脑迷,2014,(13):75.

[2]庞春辉.对任务驱动法在高职计算机教学中应用的思考[J].电脑迷,2013,(15):255-255.

[3]韦仲园.论高职计算机教学任务驱动法的运用[J].黑龙江科技信息,2015,(25):153-153.

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