基于AHK切削机械工认证培养课程的实践研究*

罗平尔

(苏州工业职业技术学院， 江苏 苏州　215000)

0　引　言

随着我国现代制造业不断转型升级与发展，制造业技术的核心——数控技术得到越来越为广泛的应用。因此，对数控技术卓越技能人才的需求也在不断增长，达到新的高度。从开始的需要掌握数控技术的人才，到现在需要具有国际竞争力的数控卓越人才，要求正在逐步提高。作为培养数控高技能应用型人才的数控专业，就应该通过根据时代的发展，调整课程体系，培养适应经济和社会发展的需要的人才，这是教学改革的重中之重。

1　数控专业实践培训现状

1.1　数控毕业生的技能现状

数控技术专业作为热门专业，许多高职院校都竞相开设。该专业的毕业生在拥有毕业证书的同时，很多都有劳动局颁发的数控职业技能证书。但综观其培训、考试、人员聘用等一系列活动，表现在顶层设计不科学，测评严谨性和操作规范性、法律法规的约束力均有所不足，用人企业和培训机构以及受训者之间认同度不一致。即毕业生虽然取得技能证书，在实际企业工作时，往往因各种原因，不能直接上岗操作机床，很多企业还要通过再次培训，甚至让有多年数控机床操作经验的人员进行一对一辅导，才能让新毕业的学生达到数控操作员的基本需要。导致学生在学校所取得的数控职业技能证书不能得到很多企业的认可。

1.2　引入德国工商会AHK培训认证体系现状

德国的加工技术以严谨著称，因此，德国工商会AHK职业资格培训认证在全球范围内得到认可。该证书与我国现行的技能等级证书最大的不同之处是，该证书以“严要求、重实践”从而达到高质量培训为显著特征。学生必须通过规定时间的“双元制”培训，即根据企业培训规章完成相应的职业培训，并且按照教学大纲学完职业学校课程后，参加在德国工商会考试委员会监督下进行的相应考试，考试成绩合格后，才可以取得相应工种的AHK职业资格证书。获得该证书地学生，必须掌握本工种上岗所需要的全部知识和技能，所以该证书真正体现了学生的专业知识、实践能力与职业素养的培训情况，故得到企业和劳动力市场的广泛认可。且该证书由AHK总部授权，与德国境内的AHK证书具有同等效力，也得到了欧洲工业化国家的普遍认可。[1-3]

针对这一情况，部分院校已经开始借鉴德国优质职业教育资源，引入AHK机械执业技能鉴定工作，开展小班化实训教学，以德国“双元制”职业培训为基础，强化学生的实际操作技能，使学生较好地掌握数控技术，缩短校企间的距离，到企业后能立刻顶岗工作，减少了企业的二次培训工作。这对于数控技术AHK方向的教学改革，有很好的借鉴作用。但AHK技能培训体系尚未形成，教学缺乏成熟的规范，更缺乏面向社会培训的体制，不能为社会提供规范的AHK中、高级执业培训，课程体系尤其是中、高级执业证书课证融通课程等核心课程的建设还需要不断探索与研究。

综上所述，建设与AHK中、高级执业证书课证融通课程，能有效改善目前实践培训及考证现状，具有鲜明针对性。

2　AHK方向的数控专业课程体系构建

2.1　专业知识培训面向岗位

AHK方向的数控专业课程体系构建时，主要培养学生掌握机械产品制造相关的基本理论知识，充分考虑理论和实践相结合的要求，在保证学生知识体系完整，能持续发展的基础上，把对接数控技术产业、面向数控操作岗位所需要的知识，作为建设的依据。第一，研究德国的双元制教学体系，保证学生具有一定的理论基础，以提升学生适应社会和企业需求的能力。第二，课程的设置尤其是主干核心课程AHK认证培训课程的建设，要基于本行业和产业发展中岗位的需要，联系行业企业，共同探讨，逐年调整讲授的知识和内容，使课程学习跟上时代的发展。第三，考虑可持续发展的需要。培养学生的自学能力，建立终生学习的理念。

2.2　技能培训直接对接实际需求[4]

德国工商会的AHK考证具有很强的职业性要求，强调学生具有面向一线岗位，从事一线业务的实际动手能力，因此，通过反复训练获取AHK资格中级甚至高级技能操作证书，是极重要的教学环节。这就要求相关的课程(即课证融通课程)在研究教学内容和教学项目设计时，必须同时研究把握行业企业和AHK考证所需要的技能，把握行业发展的方向，并安排相应的教学、训练和考核，使学生能熟练掌握。

2.3　职业素养保证社会适应性

任何人在社会上，都不会是独立的个体。要想很好的适应岗位，除了知识和能力培养，职业素养教育也是不可或缺的。这在AHK培训和考证中都有所体现。AHK认证培训课程的建设中，要注重“会学习、会工作、会共处、会做人” 等工作岗位需要的核心职业素养的养成，培养学生的团队合作与创新精神。学生只有具有团队合作、协同工作的能力、良好的法律意识、环保意识、独立解决问题的能力，才能在工作中最大限度的发挥自己的作用。

在课程建设中，注意均衡知识、技能和素养的培养，使学生做到知识扎实，技能娴熟，且具有良好的职业素养，以便他们的长期和可持续发展。

3　完善AHK切削机械工认证课程体系建设的配套措施

3.1　建完备的教材体系

AHK切削机械工认证考试不仅要求宽泛的理论基础，对实践也有一定的要求，故可以校企联合开发教材。邀请中外企业机械加工技术专家与课程专家一起制定课程标准、共同开发教材。

在教材建设中，首先要注意项目载体的选择。所选用的项目可以通过研究历次AHK切削机械工认证考试的考题来选择，让项目具备典型性，所涉及的知识体系有拓展，有延伸，实现基本的知识积累。同时，教材还要强调技能，保证每个项目均与现代制造企业的技术要求同步、同序、同质，具有较强的专业性和实用性。

教材的编写可以以工作过程为导向，采用教、练、考、证相统一的方式编写，具有考证的应对性。教材在编写时，强化实践内容以项目为载体，在展开任务中教学、在解决问题中学习、在完成任务中提高，有利于培养学生团队合作和创新精神。

3.2　实施灵活的课堂教学[5]

课程要有效，关键在课堂。采用“做中学”教学模式。既强调理论与实践紧密联系，课堂与社会紧密对接，又强调学做结合，理论教学与案例教学、情境教学协同，以提高教育教学的有效性和针对性。在项目实施中教学、在完成项目中学习、在问题解决中提高；贯彻“大手牵小手”，将“责任模式”、“时间管理”等理念引入学习过程，将企业文化、岗位职责、专业能力、方法能力、社会能力等落实到教学环节中。

采用“行动导向”教学方法。以生为本，激发兴趣，教师由主讲变主导，学生变主体、教、学、练相统一，课内方法与课外自学相结合。师生同研究、投入与享受。

3.3　建设专兼结合的教学团队

实现和提高高等职业教育的效率和水平有赖于教师的素养、水平和责任。AHK切削机械工认证考试对学生提出了很高的知识技能和素养要求。因此，对培训师就提出了更高的要求。不仅需要具备宽泛的专业基础知识，如熟悉外文图样识读、熟悉现代企业机械产品加工流程、掌握机械加工相关理论知识，还需要高的专业技能，如具备编制机械产品加工工艺的能力；具备编制机械产品数控加工程序的能力；具备操作机械加工设备加工产品的能力；更需要具备教学组织、管理及协调能力还需要具备较高的组织协调能力和生产实践经验。AHK切削机械工认证还提出了特别的要求，培训师在上岗前，需要经过专门的AHK培训与考核，取得合格证书后，才具备培训资格，以保证培训者的对AHK培训的认识，培训要求，培训能力能够达到德国工商会的要求，保证培训质量[6-8]。

面对如此高的师资需求，需要建设一支专兼结合、双师组合、机制融合的优秀教学团队。可以聘任企业的制造工程师承担教材编写，参与课程建设等；专任教师通过下企业实践，担任访问工程师或被企业聘为技术顾问，参与企业新产品的研制、开发等，提高社会服务能力。教师能力要求：具备讲师(工程师)及以上职称，有扎实的机械加工理论基础和实际操作技能。以资格证书和从业证书的训练和达标水平作为考核要求，教师则以有效指导实际效果为参照评价标准。

3.4　利用网络资源辅助教学

首先，需要建设充分的课程资源。因此，在课程建设和改革时，可以校企合作开发课程资源，建立面向学生的学习资源和面向教师的教学资源等的数据库，包括相关教辅材料、实训指导手册、习题库、案例库、数字媒体教学资源等。其次，激发学生的主动性。学生是提高职业教育质量的主体，再多的资源，没有学生的使用等于零。要采取有效的激励措施，要变“要我学”为“我要学”，提高学生的学习自觉性，提高网络资源的使用效率。

4　结　语

高职院校数控技术专业担负着培养卓越技能数控技术人才的重任。在产业结构调整、经济转型升级的大环境下，数控技术专业要根据地方特色和区域经济发展需要，主动为现代企业服务，着眼于企业岗位需求，彰显现实意义和社会效益。开展数控“AHK中、高级执业证书”培训课程建设，有利于加快数控高技能人才培养。在加强对本专业学生培养的同时，还可以提供社会培训，加快数控培训工作的规范化建设。