浅谈中职服装专业英语教学策略

彭雪峰

（临沂市工业学校，山东 临沭 276700）

1 目前服装专业英语教学的现状分析

中职英语应切合岗位实际和社会就业的需要，以辅助专业学习，培养合格的中等专业技术人才和劳动者为主要目标。目前服装专业的英语教学存在的问题，主要表现在：一是重专业技能轻文化基础的中职生对英语学习提不起兴趣；二是学生英语底子薄，专业英语的词汇又多生僻，学习相当困难；三是以教师为中心，学生只是被动地接受知识；四是教学手段传统，仍然以课本加粉笔加黑板为主，教学方法单一，以讲解课文、词汇和语法知识为主，难以将专业英语应用能力的培养落到实处；五是服装专业英语教材稀缺。目前中职学校极少有专门针对中职学生特点的服装专业英语教材，市面上的服装专业英语教材专业性很强、专业术语太多、结构单一、缺乏趣味性和针对性，学生普遍反映难度太大。

因此中职服装专业的英语教学策略创新就成为一个亟待解决的课题。

2 中职服装专业英语课程教学应遵循的基本原则

第一，建构主义、人本主义的原则。中职服装专业英语课程教学时应把建构主义理论和人本主义理论作为理论依据。建构主义理论的核心是指以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。人本主义理论也强调以人为本，主张人的全面发展，重视学生的认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥，把学生看成是学习的主人，教师是激发学生学习的促进者、指导者。

第二，突出就业导向，坚持实用为本。中职服装专业英语在教学内容上体现“以学生为主体，以服务为宗旨，以就业为导向”的教学理念，实现课程内容与服装岗位能力、学生专业技能发展与专业课知识的有效对接，同时教学内容指向企业，教学组织结合企业，教学反馈来自企业。在教学内容的安排上，我们可以按照不同岗位的工作情景来编排，使专业英语教学内容目标化，教学过程情境化，让教学内容与就业岗位使用英语的场景充分结合。每个情景均为日常业务工作中的一个工作任务。场景内容以对话的形式介绍了不同款式的服装部件、面料选择、人体尺寸测量、制图各部位线条名称、各类服装制作的工艺流程、制作标签、服装常用设备工具、服装交际英语等方面的内容。

3 中职服装专业英语的教学策略

第一，以学生为主体、以服务为宗旨，实现教学内容与中职生的专业技能需求相结合。针对中职生英语底子薄，学习兴趣低，没有良好的学习习惯，在课程内容教学时注意增加教学内容的趣味性、图文并茂，充分调动学生学习的兴趣和积极性。在教学内容的选择与分类上，注重学生自身的实际需要，根据服装专业行业和职业资格的标准，调整课程内容，确保教学与职业岗位能力相适应，在课程内容的编排上主要以听力、对话的形式创设服装企业和日常生活中英语对话的场景，为学生整合与专业相关的背景知识，强化专业术语的应用，将服装材料、服装生产流程和设备等融入到英语课堂教学中。提高学生的岗位适应能力并兼顾学生未来职业发展的需要，使其具备在日常工作中进行简单交流的能力。

第二，以就业为导向、以实训为中心，实现教学内容与企业岗位需求相结合。教学内容淡化理论，强化实践，以岗位能力需求为本位建立课程体系，尝试着在英语教学中利用校企合作的机会，使课程内容结合目前服装企业的设计、生产、销售与贸易等流程，以实例的形式深入浅出，将语言活动设置在真实的情境中，使教学内容更加贴近实际工作，加深对未来工作任务的了解，强化其专业知识技能，满足未来工作需求。

第三，以实用为主、够用为度，实现教学内容与基础英语、服装专业知识相结合。要吸引学生的学习兴趣，让学生敢于、善于开口说英语，就应该结合学生实际，从学生所学专业出发，贯彻应用为主，够用为度的指导思想，选择与学生正在学习的 《服装设计基础》《服装结构制图》以及《服装制作工艺》密切结合，强化专业术语的应用，让教学内容既着眼于未来工作岗位的需要，又着眼于生活中英语的运用，在生活中融入专业的影子，使专业生活化，实现基础英语、专业英语和专业课程间的相互渗透，切实提高学生今后在生活和职业场景中的英语运用能力。

总之，英语教学与服装专业相结合的工作才刚起步，需要做的工作还有很多。针对服装专业的英语教学现状，中职学校服装专业英语教学模式的改革势在必行。教材内容必须在教学过程中根据学生的水平和兴趣不断地完善丰富。英语教师也应提升自己，吸取服装专业知识，以便更好地运用到教学工作中。不断改进自己的教学理念，完善教学模式，让学生由被动学习转变到自主学习上来。

参考文献：

[1]王新竹.中职服装专业英语课程内容的整合[J].济南职业学院学报,2014,(6)：39-41.

[2]苏志兰.浅谈中职专业英语实践教学的优化策略[J].教育教学论坛,2013,(23)：217-218.