初中历史课堂图示教学法简介

张京云

在初中历史课堂教学中采用图示教学是提高课堂实效的有效方法，教师可以通过图示教学法，直观形象地向学生展示教学过程。笔者在本文尝试立足课堂，探索初中历史课堂图示教学法的类型与形式。

一、表格类

初中历史课本主要是用文字叙述历史知识，而大量的叙述，会使学生感到乏味，而运用图示法能够高度概括、浓缩教材，吸引學生注意力。例如，我在教学《原始的农耕生活》时，制作了如下表格，帮助学生理解长江流域河姆渡原始居民和黄河流域半坡原始居民的生活情况。

二、示意类

历史教材中有许多抽象的历史概念，如果教师只用语言来阐释会显得非常空洞，此时，用简单示意图来阐释会简单得多。例如，在教学《改变世界面貌的蒸汽革命》时，我通过如下示意类图，来阐释珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，从而帮助学生初步理解工业化时代来临的历史意义。

三、年代尺类

时间对于历史学习非常重要，在教学中，教师可以用一条年代尺将历史时间串联起来，让学生明白历史事件发生的先后顺序以及它们之间的相互关系。例如，教学《新民主主义革命的兴起》时，我引导学生制作了一条年代尺，收到了很好的效果。

四、历史地图类

在历史教材中，涉及地理方位的知识比较多。如七年级历史下册中清朝的疆域大小。

五、漫画类

借助一些风趣幽默的漫画，来表达深刻的思想，往往能收到意想不到的效果。例如，教学《八国联军侵华战争》时，我在导入时出示漫画。第一幅漫画是1898年的法国漫画。从画面中可以看出，中国这块大饼正在被英、德、俄、法、日等国瓜分。同样是1898年，中国人以《时局图》为题，用漫画形式表示了当时中国所面临的危机。当中国面临被瓜分的危机时，一部分中国人上演了一幕悲壮的反帝爱国运动的历史画面——义和团运动。而这场运动引发了八国联军发动侵华战争，让中国带着更大的屈辱进入了20世纪。这样的呈现与解读，可以激发学生的兴趣，也可以让学生明白与认识漫画的史料价值。

在初中历史教学中采用图示法，有着不容忽视的作用。在历史教学中如果教师能精心设计图示，使知识化繁为简，就能使历史知识更具条理性，从而提高课堂教学的有效性。只要我们不断探索、创新，历史教学一定会开出绚丽多彩的花朵。