农村中学地理学科的教学现状与地理教师的专业成长思考

徐祥朴

笔者所在的学校是江苏省一所农村中学，我校的地理教育现状令人担忧。笔者在本文就被小学科化了的地理教育相关问题做简单探讨，为地理教育做出自己的贡献。

一、农村初中地理学科的教学现状

1.在很多农村中学，初中地理学科只是摆设，仅在形式上存在，甚至有些学校的课程表上就没有地理课，如果有也是为了应付检查，课时被其他所谓的重要学科挤占，九年制义务教育制度被晾在一边。即便有些学校开设了地理课，也根本没有专职地理教师，由其他学科教师代课，授课教师不专业，导致学生厌学。

2.从教材看，初中教材体系较完善，但是内容陈旧老套，缺少教师与学生的互动内容，且情感教育明显不足，地理的人文精神体现不充分。有些学校已经开始使用新教材，具有较强的时代特色，地理学科的特征有所体现，但是教材内容的准确性、严谨性，有待提高。教材内容的编排有新意，但留给教者、学生的发挥空间太小。另外，教辅资料与教材不配套，甚至奇缺，有些学校图书室藏书上百万册，但地理挂图是80年代早期的。这给教师教学带来一些限制，当然有些是由于学校的不重视造成的。

3.从学生层面看，义务教育阶段，学科要求不同，学生学与不学都能结业，导致家长、老师、学生都不重视。进入高中，所有的知识都是新的，初中阶段应掌握的没有掌握，导致高中地理的学习举步维艰，无所适从，最终只好放弃，选科时另选其他组合发展。于是出现大家都选理化生，无人问津政史地的局面。

二、地理教师的专业成长思考

新一轮的地理教学改革时至今日已有多年，2005年江苏开始新课程改革，给地理教育注入新的生机，又必将迎来新的地理教育的春天。全体地理教育工作者可以以此为契机，大做文章，促进自身专业的快速成长。如何才能做到？我认为，我们要用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，而且要把激情内化在精神气质中，不因年龄的增长、环境的改变、地位的升降而改变。要用精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底来感染学生。地理教师要尽量远离肤浅，在浮躁的现实中寻找一份属于自己的宁静心灵，并置身其中朝着理想的目标默默努力。

地理教师要“慎独”，耐得住寂寞，但又不甘于寂寞。地理教师由于学科特点，有很充足的时间和空间用于思考。学会思考，不一定考虑完美，但要有特色。同时，积极走出去，可以在一定程度上避免知识上的近亲现象，也容易形成个性和特色。

在形成特色的过程中，要充分强调合作同进，尤其是小学科教师，成长显然要靠个人奋斗。但是，新时代与环境强调的还是团队力量，尤其在激烈的竞争环境中，更需要真正的合作，没有合作之心的人内心是焦躁而绝望的，也不会取得真正的成功。一个人有什么样的情怀，就有什么样的处世方式;有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，要依靠环境和合作伙伴的合作——學会沟通，学会倾听。同行彼此理解彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。无论老青少，相互扶持，合作共赢，教识平等，相互尊重。

曾子曰：“吾日三省吾身。”我想广大地理教师（小学科教师）也应该这么做，而且要做得更加彻底和充分。创新不是推倒历史，更不是建设理想主义的空中楼阁。只有不断回顾过去，借鉴前人，才会获得收益。只有这样，我们身上的独创性才会很好地保存下来，并能够快速发展，地理教育的窘相才能够在一定程度上得到缓解。

无论时代和环境如何变幻，每个地理从教者，都要“咬定青山不放松”，用我们的实际行动来展示自己的人生价值和学科价值，实现自己专业的快速成长。这样，才能教育出具备科学发展观的中国青年，也才能为民族的伟大复兴贡献自己的学科力量！