案例教学法在高中历史教学中的运用与研究

刘建

目前，有些高中历史课堂主要还是以传统的教学方法为主，这既不符合新课改的要求，也不利于提高教学效果。在实施新课改背景下，如何打造高效课堂，如何让学生积极主动去学，如何培养学生的自主探究能力和创新精神，如何激发学生学习兴趣等问题已成为历史教学中必须要解决的问题。

一、案例教学法现状

目前国内的案例教学还处于起步阶段，这表现在以下几个方面。

1.教师思想保守，对案例教学法了解不多，认识不足，不敢大胆尝试。

2.教学过程重理论，轻实务;重宏观，轻微观;重传授，轻参与。教学方法陈旧老套，仍以“教”和“讲”为主。

3.受传统教学模式的影响，有些教师在采用案例教学法时，还只是停留在举事例、用材料阶段。

4.教师掌握的案例资源不足，质量不高。

虽然高中历史（人民版·必修）教材在内容编排上也作了重大调整（原教材以国别史、编年史编排，新教材以专题史编排），增加了知识链接、资料卡片等，突出了对学生能力的培养要求，但教师掌握的与课本相关的案例资源相当少，“巧妇难为无米之炊”。

二、如何克服现状

1.转变思想观念，大胆尝试。

高中历史课程标准提出“倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。培养探究能力、主动学习的能力、创新意识和实践能力已被写进课标。课标就是风向标，教师应该积极转变思想观念，大胆尝试新的教学方法。

2.做好典型历史案例的收集和整理。

（1）有选择性地摘抄报纸、杂志、史书中的案例，有针对性地剪辑视频和音频案例等。

（2）上网搜索。互联网时代，网上资源十分丰富。我们可以提前下载一些经典案例，分门别类建立文件夹，形成自己的案例资源库。

（3）发动学生收集案例。可以让学生广泛参与收集相关案例，因为学生在收集案例的同时还调动了家长、亲朋好友等社会资源。这样，既培养了学生参与实践的能力，又提高了学生的社会交往能力。

3.坚持几个重要原则。

（1）一致性原则。一致性原则是指案例的选择要与教学目标一致，与课标要求相符。要在深刻理解课标和教材内容、教学目标的基础上，通过典型、生动的案例，使学生快速进入案例情境，通过有层次、有张力的教学设计，引导学生发现问题、分析问题，进而解决问题。

（2）互动性原则。案例教學最大的特点就是具有极强的互动性和参与性。在互动中学生明白了道理，增长了知识，增加了情感，学会了认知、做事和合作。

（3）启发性原则。案例的选择一定要具有启发性，通过案例能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，引导学生思考。

三、案例教学法在历史教学中的运用方式

1.呈现案例。

教师要根据教学目标和学生特点，对案例材料精心编制。在上课前，应设计好案例呈现的时机和方法，可以用案例导入新课，也可以用案例突破重点、难点，还可以用典型案例贯穿课堂始终等。

2.分析案例。

分析案例是教学的关键环节。首先，学生要了解并熟悉案例的基本事实;然后，思考和寻找其中的因果关系，来龙去脉，反映的本质、揭示的道理，等等;最后，将所学知识与案例情境相结合，进一步理解教学目的、教学内容。

3.讨论案例。

每个学生根据自己对案例的分析理解，在小组中发表看法、认识和见解。教师要鼓励小组成员积极发表自己的看法，供大家讨论。这一阶段，主要培养学生的合作精神。

4.交流案例。

这一阶段的交流主要是小组代表就遗留问题、争议问题在全班范围内讨论交流，提倡全班参与，代表发言，教师适当引导介入。本阶段主要是为了解决教学重点和难点。

5.指导总结。

总结是提高、巩固教学效果的重要环节，如果不对案例讨论进行总结，案例教学的实效性就会大打折扣。

案例教学法不仅能使历史教学更加生动鲜活，还可以提高学生的分析能力、概括能力、合作能力、透过现象看本质的能力，等等。但案例教学法并不适用于所有的历史课堂，我们不能全盘否定或抛弃其他的教学方法，应该将多种教学方法有机整合，灵活运用。