创设历史情境，培养历史素养

卢红斌

传统教学模式下的灌输式教学，难以激发学生的学习兴趣，也容易让学生感觉到枯燥乏味，导致学习效率较低。素质教育背景下，为讓学生高效学习历史知识，发散思维，激活高中历史课堂，有必要巧妙地引入和运用历史故事，让故事激活历史课堂。历史故事的运用要基于教学内容和目标，科学预设，巧妙运用，选择有针对性、恰当、短小精悍的故事，突出教学主题，引导深入理解，打造高效的历史课堂。

一、运用历史故事，激活趣味课堂

记忆史论、历史发展过程、重大事件及历史意义、历史人物等，几乎成了高中历史课堂的必修内容。但死记硬背式学习法，并不能激发学生的学习兴趣。为活跃课堂气氛，有必要运用历史故事，以故事的生动、有趣，激发学生学习历史的兴趣。在历史课堂导入环节，可以优化设计和运用历史故事。基于学生已有认知水平，应选取学生易于理解的历史故事，作为课本主题的辅助，引出课题，能起到激发学习兴趣的效果。

例如，教学“东汉末年三国时期的发展情况”相关内容时，教师可以引入三国演义中的一些历史故事，借助学生熟悉的历史人物，激活课堂，做好课堂导入。随着“桃园三结义”故事的发生与发展，学生们在教师绘声绘色的故事讲解中，听得非常入神，对三国时期社会的政治、经济情况有所了解，感悟到了军阀混战、群雄割据的必然和苦楚等。“诸葛亮智算华容”“孔明借箭”等故事，让学生们积极联想、表达，深入到东汉末年社会的本质，分析历史的必然和发展，激活了课堂。

二、运用历史故事，巧妙答疑解惑

除了可以在导入环节运用历史故事外，在教学过程中，对于非常复杂、学生难以理解的历史问题，教师也可以运用历史故事帮助学生答疑解惑。关于很多历史问题的原因，教师如果只是单纯地用语言表达的形式来讲述，就会让学生一知半解。针对这类问题，教师可以运用历史故事，让学生全身心投入，倾听、思考、交流。

例如，在教学《古代希腊罗马的政治制度》时，教师可以向学生讲述一些古希腊野蛮统治的历史故事。通过讲故事的形式，呈现古希腊发展的历程，展现当时军事、政治、经济和文化等的发展情况。通过历史故事，学生理解了当时罗马帝国发生政变的原因，了解了罗马军团破坏希腊文化、内部存在权力斗争等，解决了“罗马帝国为什么发生历史政变”的难题。

三、运用历史故事，拓宽知识领域

历史故事中蕴含着很多不同方面的知识，且学生喜欢听故事，也喜欢讲故事、表演故事。基于学生的兴趣和身心发展特点，可以在高中历史教学中，运用历史故事教学法。在认真分析了教学内容和目标后，选取恰当、适宜的历史故事，以图文并茂、声色俱全、绘声绘色的表演方式等，讲给学生听，或鼓励学生课前搜集和整理历史故事，让学生讲述出来。

例如，在讲述中国的封建制度时，教师可以鼓励学生搜集、整理关于封建制度的一些历史故事。当时，是如何闭关锁国的呢？当时，我国的国际地位如何？发展情况如何？如果当时就实施改革开放，又会有什么变化？历史发展是必然还是可能有其他轨迹呢？针对教师的提问，学生查阅资料，并在课堂上互相交流、分享、表演，拓宽了知识领域。

四、运用历史故事，深化教学主题

每一章节、每一小节的历史教学，都有其教学目标和内容主旨。为让学生深刻理解当堂课的教学主题，让学生“以史为鉴”，培养学生积极的生活态度，可以运用历史故事，让学生通过故事理解历史，通过历史分析现在的生活，从而形成积极健康的生活态度与正确的价值观。

总之，运用历史故事，能让高中历史课堂更有趣。在高中历史教学过程中，有必要巧妙地引入和运用历史故事，让原本枯燥的知识变得生动活泼，也让学生在故事的引导和激励下，深化对历史知识的理解，实现高效记忆、延伸拓展。另外，历史故事教学法还可以与信息技术结合，通过视频呈现、课件展示，激发学生兴趣，构建知识网络，提升教学质量。